教师资格证考试内容全解（教师资格证考试之早期迁移理论）

教师资格证考试内容全解（教师资格证考试之早期迁移理论）观点：贾德通过水下击靶实验认为，两种学习情境中使用同一不变原理，即会产生迁移。也就是在先期学习A中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习B，是因为在学习A时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中。产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。所以贾德的迁移理论称为“概括说”或“类化说”。就比如在物理课堂上我们学习了凸透镜可以聚光原理，在野炊中就可以利用放大镜取火，正是该理论的体现。代表人物：贾德代表人物：桑代克、伍德沃斯(吴伟士)观点：相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。3.概括说

1.形式训练说

代表人物：18世纪德国心理学家沃尔夫，是对学习迁移现象作出最早的系统解释的理论。可以通过“沃尔早恋(练)”来进行识记。

观点：形式训练说主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。形式训练说的心理学基础乃是官能心理学。

2.共同要素说

代表人物：桑代克、伍德沃斯(吴伟士)

观点：相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。

3.概括说

代表人物：贾德

观点：贾德通过水下击靶实验认为，两种学习情境中使用同一不变原理，即会产生迁移。也就是在先期学习A中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习B，是因为在学习A时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中。产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。所以贾德的迁移理论称为“概括说”或“类化说”。就比如在物理课堂上我们学习了凸透镜可以聚光原理，在野炊中就可以利用放大镜取火，正是该理论的体现。

4.关系转化说

代表人物：苛勒

观点：关系转换理论是格式塔心理学家1929年提出的学习迁移理论。这个理论实际上是从事物关系的角度，对经验类化理论进行了重新解释，也就是说是概括说的进一步的发展。他们不否认经验类化的作用，但他们强调“顿悟”是迁移的一个决定因素。迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。人所迁移的是顿悟——两个情境突然被联系起来的意识。