教学常规管理星级学校（打造测评俱乐部）
教学常规管理星级学校（打造测评俱乐部）艺彩星、魅力星闪耀校园打造全新评价系统我们都知道，高中阶段教育在国民教育体系中处于承上启下的关键地位，对义务教育改革发展具有重要引领带动作用。因此，打破“唯分数、唯升学”的评价体系，不仅在高中，义务教育阶段也是“主战场”。自“双减”政策发布后，不少学校都在学生评价改革上进行了全新的探索，如宁波市镇海区艺术实验小学打造“测评俱乐部”，湖州市安吉县实验小学将“魅力之星”系列评比贯穿于教学活动中……这些举措，都看出了中小学对以评价改革撬动学生全面而有个性发展的决心。近日，浙江省教育厅印发《关于公布第二批 “双减”优秀实践案例的通知》。经基层推荐、专家组遴选等程序，宁波市镇海区艺术实验小学“打造‘测评俱乐部’”在内的10项案例为浙江省第二批“双减”优秀实践案例。
钱江晚报·小时新闻记者 姜赟 通讯员 朱张津
湖州市安吉县实验小学的孩子们
“不给年级、班级、教师下达升学指标”“不将升学率与教师评优评先及职称晋升挂钩”“不公布、不宣传、不炒作高考‘状元’和升学率”……
近日，教育部发布《普通高中学校办学质量评价指南》，旨在着力克服普通高中办学中“唯分数、唯升学”倾向，切实扭转不科学的教育评价导向，加快建立以发展素质教育为导向的普通高中学校办学质量评价体系。
我们都知道，高中阶段教育在国民教育体系中处于承上启下的关键地位，对义务教育改革发展具有重要引领带动作用。因此，打破“唯分数、唯升学”的评价体系，不仅在高中，义务教育阶段也是“主战场”。
自“双减”政策发布后，不少学校都在学生评价改革上进行了全新的探索，如宁波市镇海区艺术实验小学打造“测评俱乐部”，湖州市安吉县实验小学将“魅力之星”系列评比贯穿于教学活动中……这些举措，都看出了中小学对以评价改革撬动学生全面而有个性发展的决心。
近日，浙江省教育厅印发《关于公布第二批 “双减”优秀实践案例的通知》。经基层推荐、专家组遴选等程序，宁波市镇海区艺术实验小学“打造‘测评俱乐部’”在内的10项案例为浙江省第二批“双减”优秀实践案例。
打造全新评价系统
艺彩星、魅力星闪耀校园
学期即将结束，宁波市镇海区艺术实验小学的学生小周，望着自己通过参加校内外各项活动获得的“艺彩星”开心地笑了，“我们可以参加校内外各项活动来获得‘艺彩星’。在期末时，根据自己的得星数量向学校去申请会员。我现在是‘阳光少年’了，如果下学期再多参与一些活动，也许我的等级会更高。”小周告诉钱江晚报·小时新闻记者，以前自己的文化课成绩总是不太好，久而久之没有了学习的自信。现在学校将艺术特长也放入了测评体系中，不仅让他重拾了信心，连文化课成绩也进步了不少。
小周的进步，与学校打造的“测评俱乐部”有莫大的关联。马虹亚校长说，为缓解“双减”政策推进后，家长对于学生测评成绩退步的担忧，学校结合实际，打造“测评俱乐部”，打破了“唯分数”的评价理念，开展综合性评价。学生在新的评价环境中既能提升学习素养，也能综合发展自身能力，同时也让家长重新审视评价的内容和方式，全方位了解孩子。“综合性评价以‘艺彩少年’评价制度为核心，测评学生的语言表达、生活常识、美术创意、思维想象、文体才艺等综合能力和素质。”
学校将“艺彩星”分成三种类别：“特色艺彩星”专门奖励给有突出特长的学生；“多元艺彩星”对学生的品德、学习能力等综合素质提出了要求；“通用艺彩星”所涉及的活动面更广，难度较低。
湖州市安吉县实验小学则将“魅力之星”系列评比作为激励机制贯穿于教育教学活动之中。顾蓉萍副校长透露，学校将学生学业评价分成“学科素养”和“学习品质”两个方面。评价学科包括语文、数学、英语、科学、体育、艺术、创新实践等七门学科，每门学科以学科关键能力为依据设定相应评价指标。“以语文学科为例，我们以语文关键能力为依据，设置8项具体指标，具体分解到课堂、作业、态度、习惯等各方面”。
“魅力之星”评价需要用到一张小卡片，学校根据评价指标制作不同指标的卡片，发放给全体老师，老师在日常教学中根据学生的表现，及时发放相对应的卡片进行奖励。卡片正面是项目、学科、指标，背面是二维码，学生将卡片交由家长扫码后，app后台将自动录入评价结果。“任课老师通过系统后台，可以看到班中每个学生各项表现，跟进针对性的策略；家长通过系统后台，可以看到自己孩子在各项学习中的表现以及动态的成长过程。家校联动，以润物无声的方式影响学生核心素养的形成与发展。”顾校长说。
宁波市镇海区艺术实验小学提出“乐享嘉年华”
探索最佳课后服务
有地方可去，有兴致想去
“双减”后，课后服务项目成为学校丰富校园生活的一个很大突破口。
杭州市临平区塘栖第三小学依托运河文化，以《长虹》课程为引领，充分挖掘地域传统文化，为参与课后服务的学生开设“水宝”教我学方言、古镇小导游、米塑、皮影戏等“水乡古韵”系列课程，激发孩子们对家乡的热爱，培育桑梓情怀，为将来成为家乡文化的传承者和发展者奠定情感基础。
温州市上戍小学利用课后服务时间，让中高年级“领袖小先生”走进温州种子种苗科研园、老鼠山遗址、戍浦江公园、蘑菇种植基地，还有轻工业园区的多家企业，让这批相对优秀的学生先“富起来”，实现另一种方式的成长。之后“小孩子教小孩子”，让“领袖小先生”到各班分享自己的实践故事。
绍兴市塔山中心小学合理利用学校周围的鲁迅纪念馆、秋瑾故居、徐渭故里、沈园、书圣故里等名人故居、历史人文景区，联合共建单位开设学生教育活动基地，拓展学生课后活动空间。各名人景区根据协议约定，每周固定一天从下午四点至晚上六点向学生开放，由党员干部担任学生义务讲解员，带领同学们在观览中延续红色根脉，激发爱国情怀，提升文化自信。
景宁畲族自治县红星小学开设了“二十项打卡”课后托管服务课程。“二十项打卡”主要涉及民族运动、体育游戏、团建活动、益智游戏四类内容，在时间管理上让学生早到校“有地方可去、有兴致想去”，在行为管理上可以对学生的课后行为起到积极的导向作用，从而规范学生课间行为。
确定作业衡量标准
健康码、错题集自动生成
去年9月，省教育厅发布义务教育阶段学校作业管理指导意见，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决解决部分学校作业数量过多、质量不高、功能异化等问题。不少学校都实行了相应的作业管理机制，定期开展作业情况调查反馈，但学生作业负担一直是个模糊的概念，到底多少才算多？以什么作为衡量标准呢？
浙江省教育科学研究院附属实验学校想出了一个好办法——制定作业“健康码”。
从班级学生学习能力的三个层次中进行选择，每班均选出3人，共同作为班级的“作业负担风向标”。学校每周进行数据汇总，以“风向标”学生的日均值作为班级作业“健康码”的显示依据，符合标准的显示绿码，超出标准的显示红码，低于标准的则显示黄码。
除此之外，各年级每月需进行一次由“风向标”学生和其他学生代表组成的圆桌会。会上要求学生真实反馈切身体会，对作业布置提出意见，且在会后向教师反馈，促使教师在下阶段不断改进问题。
台州学院附属中学则搭建了一个智慧学习平台，且充分利用该平台，创新作业分析系统。
系统能自动收录存档错题、难题，形成一本“错题集”，学生也可自主选择疑难重点题目收藏，进行功课练习，巩固薄弱知识点。系统还会根据学生每次测验数据，智能生成作业分析、作业成绩走势曲线、学生分数排行等报表，老师、家长可以由此了解学生知识点的掌握情况，更准确掌舵教学方向。
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