初中信息技术优质课翻转课堂（在初中信息技术教学中结合微课和活化教学方法）

初中信息技术优质课翻转课堂（在初中信息技术教学中结合微课和活化教学方法）例如 在老师教Excel信息的内容之前 老师准备让学生使用Excel sum函数对文件中的数字求和 并使用Excel平均函数计算文件中的数字。平均计算。在观看微型班级的视频的过程中 学生对要教授的新课程知识有系统的了解和学习 他们还记忆自己的学习Excel和和平均值函数 分别是和和平均值。 这有助于教师顺利进行教学活动。在课堂教学过程中 有的学生建议多次使用求和函数求和 而求平均值函数进行多次求平均值 这是因为学生在观看微型视频时记住了求和函数 即求和 平均功能是平均的 但是具体的操作过程仍然不熟悉 因此教师在课堂上利用空闲时间让学生练习多次求和的平均操作。微型课堂教学法不仅为学生提供了方便的预习资料 而且为教师顺利开展课堂教学活动提供了便利 有助于提高信息课堂教学的效率。同时 老师们可以在课后观看自己的课堂教学视频 了解自己的教学特点 找出自己的教学过程中的不足并加以纠正 这也将有助于

为了完成新课程标准提出的培养学生信息素养的教学任务 初中信息技术教师应鼓励学生在教学过程中注意信息技术知识的学习 并注意介绍。通过认真的准备在课堂教学开始时获得新知识。结合微类视频进行综合教学 激活教学方法 增强学生的自主学习能力 有效提高信息课堂教学效率。本文从以上几点出发 探讨了提高初中信息技术教学效率的方法 希望对所有初中信息教师有所帮助。

鼓励学生重视信息技术知识的学习。在初中学习阶段 由于学生的年龄特点 许多学生对信息知识的学习不够重视。因此 在信息技术教室中 大学提供的计算机设备被用来玩游戏或聊天。自己的信息知识学习和教师课堂教学。 “首先采取症状 治本”。为了提高课堂教学的效率 初中信息老师必须让学生意识到信息知识学习对学生自身的重要性 以鼓励学生积极学习信息知识 发展自己的信息质量 提高整体教学水平。教师的效率例如 当教师在教信息内容时 他们为“无法坐着”并且不能认真学习的学生提供有关信息和知识重要性的适当教育。

例如：“信息技术在各行各业的广泛应用使我们看到 无论将来成为什么样的专业人才 我们都必须具备基本的信息素质。此外 学习信息知识可以决定我们是否可以发展 计算机知识的学习和信息质量的高低是确定我们将来能否获得更好生活条件的必不可少的方式。”然后 老师使用多媒体图片显示功能向学生展示了许多行业 例如制造业。在金融 交通 房地产和环境行业中使用计算机 使学生对学习信息的重要性的意识增强了。在接下来的课程中 学生在课堂上表现出积极的学习态度 帮助教师更流畅 更有效地开展信息课堂教学。

认真准备课程 并重视引入新知识。设计新知识的引入是课堂教学中最重要的部分。课堂介绍的效果将直接决定整个课堂的教学效果。良好的课堂介绍设计应基于教材的内容 参照教材和学生的基本学习情况 并充分利用灵活多样的教学方法 将新的课程知识引入课堂教学中；在引入新的课程知识的过程中 教师应注意旧知识的系统性和相关性以及引入方法的趣味性 以调动学生的学习热情 增强学生学习的主观能动性 顺利开展高效的信息课堂教学活动。

例如 在讲授“文件（文件夹）操作”课程的内容之前 老师已精心准备了该课程。在教学活动开始时 老师将学生的生活状况与学生联系起来：“我们在家里堆放衣服 把春季和秋季的衣服放在一起 夏天的衣服放在一起 冬天的衣服放在一起。有些人在学校里放不同季节的衣服。不同的网格或不同的窗口。让我们问每个人 为什么要这样做？排序和放置的好处是什么？”学生们急忙回答：“拿起来很方便。” “是！”老师给出了一个肯定的答案：“我们整理衣服以便于访问。

然后我们在计算机中保存了文件。如果还有更多文件 我们也可以这样做吗？那么当我们搜索文件 对吗？ “是！”学生回答。然后 老师指出了今天学习的主题：“然后 我们将学习如何今天对文件进行分类和放置 以及如何从命名开始对文件进行分类。最后 我们学习如何将文件从一个地方移到另一个地方。操作。”自课堂教学开始以来 教师就不断引入新知识 学生们有针对性地研究了本课 从而大大提高了教师的课堂教学效率。

运用微型课堂教学提高课堂教学质量。所谓的“微型课堂教学”是一小段视频 教师可以在上课前为学生的上课前的自我准备做准备。视频的内容就是要教授的新课程的内容。教科书内容的长短 制定系统的教学内容 指出信息技术各章中知识学习的总体思路 并指出学生信息学习的确切方向。您还可以在知识点上有针对性地进行解释 通过观看微型视频来了解您想提前学习的信息和知识 找出自己的学习困难 并在课堂上听一些问题课堂学习过程。

微型课堂教学法不仅为学生提供了方便的预习资料 而且为教师顺利开展课堂教学活动提供了便利 有助于提高信息课堂教学的效率。同时 老师们可以在课后观看自己的课堂教学视频 了解自己的教学特点 找出自己的教学过程中的不足并加以纠正 这也将有助于他们建立更高效的信息教室。

例如 在老师教Excel信息的内容之前 老师准备让学生使用Excel sum函数对文件中的数字求和 并使用Excel平均函数计算文件中的数字。平均计算。在观看微型班级的视频的过程中 学生对要教授的新课程知识有系统的了解和学习 他们还记忆自己的学习Excel和和平均值函数 分别是和和平均值。 这有助于教师顺利进行教学活动。在课堂教学过程中 有的学生建议多次使用求和函数求和 而求平均值函数进行多次求平均值 这是因为学生在观看微型视频时记住了求和函数 即求和 平均功能是平均的 但是具体的操作过程仍然不熟悉 因此教师在课堂上利用空闲时间让学生练习多次求和的平均操作。

在开课之前 教师使用微型视频的分发来鼓励学生独立预览新的课程知识 从而有效地提高了教师的课堂教学效率。此外 老师在下课后重播了本课的教学过程 发现在对Excel函数求和和平均值进行具体操作时 讲课速度稍快一些 因此速度较慢的学生会逐渐跟随。中间。与老师的节奏不符 因此在向其他班级教授本节课时 老师放慢了教学速度 并不时询问学生是否能跟上老师的节奏 以保证整体学生对excel的函数运算都能独立上机操作 在保证了整体的课堂教学质量基础上 也保证了高效的课堂教学效率。

​活化教学方法 提升学生自主学习能力因为初中信息知识繁多且众多知识点之间没有逻辑关联 在传统的“灌鸭式”教学模式中 学生对信息知识的吸收效果并不好 所以信息教师在初中信息技术的学习过程中 应该努力活化教学方法 通过激发学生学习信息知识的主观能动性 鼓励学生进行自主学习和复习 从而对繁多的信息知识进行高效率的学习和记忆。

例如 在进行“图文并茂添锦绣”内容教学过程中 教师采用任务驱动教学方法 让学生首先看到本课的学习实践成果 就是在Word中插入了艺术字、剪贴画和图片的面板。然后教师对学生进行在Word中插入、修饰艺术字 剪贴画、图片插入 以及调整剪贴画、图片的版式、大小、位置的教学 让学生带着目的进行信息知识的学习。

在绝大部分学生掌握了Word中对插入艺术字、剪贴画、图片的操作后 教师将学生进行分组 将不同水平的学生分为一个小组 进行小组之间的竞赛 教师通过多媒体展示屏给出具体的操作要求 让各个小组争取在最短时间内全员完成要求 这样不仅激励了学优生的学习热情 对信息学科的学困生也有带动作用 优先做完任务的学生可以帮助不完全熟悉的学生完成任务而促进小组快速完成比赛。本课教学过程中教师通过任务驱动和小组竞赛的方式 在保证整体教学质量的同时 有效提升了课堂的教学效率。

综上所述 初中信息教师结合新课标的教学理念 通过灵活的教学方式 激发学生信息学习兴致 在学生愿意主动学习的心态基础上 再通过高效的教法刺激学生的好胜心理 或通过首先任务设置的方式 促进学生主动进行高效的课堂信息学习。同时 教师应在教学过程中不断总结教学经验 针对不同的班级进行适当的教学选择 从而保证信息课堂教学效率的不断提升。