群文阅读教学策略漫谈（浅析小学高年级群文阅读的有效教学策略）

群文阅读教学策略漫谈（浅析小学高年级群文阅读的有效教学策略）二、选文的有效策略在现在的小学语文教学中，学生学习的渠道就是语文课本，语文课本都是以单元的形式，教师平时在让学生进行阅读的时候，就是让学生阅读课文。大部分教师讲解语文课文都是按照顺利依次讲解，学生只是被动接受。语文教师在讲课的时候只顾讲解课本上面的知识，没有对知识进行延伸，导致学生只会课内阅读，在进行课外阅读的时候不知所措。这样学生很难将知识点进行课内外衔接，也就不能体现群文阅读的真正意义。（二）学生对阅读不重视在平时的学习中，教师基本上都是布置课本上的学习任务，并没有教会学生阅读的方法和技巧，教师只是告诉学生运用什么样的方式去阅读，并没有强制性地要求学生进行阅读。老师没有做硬性要求的任务，学生觉得可有可无，自然不会重视起来，也没有去接触课外读物的欲望，大部分家长也没有让孩子阅读的意识，导致大部分学生对阅读不重视。（三）课内外阅读不能很好地衔接

群文阅读就是教师选择一个类型的议题，然后选择不同的文章，让学生从多个方面进行阅读。教师和学生一起根据这个议题进行有效的阅读。对于高年级的学生来说，马上要升入初中，学生必须大量读书，群文阅读是必须的。笔者在文章中针对小学高年级的群文阅读提出了相应的策略和方法，特作以下分析。

一、提出问题

（一）学生普遍缺少课外书，阅读量比较少

在班级中调查发现，大部分的学生都只是进行课堂学习，课外书读得比较少，大部分小学没有图书馆，学生接触课外书的机会比较少。很多教师只是为了完成教学目标，只是单纯地对课本内容进行讲解，在平时教学中，教师讲解的内容很少涉及课外知识，学生也没有机会接触课外书，所以学生阅读的量就比较少。学生在课下只是完成课堂内的作业，在课下也没有进行课外阅读。在这样的学习环境下，小学生几乎没有机会接触课外读物，他们自然而然也不会重视课外阅读，导致阅读量较少。

（二）学生对阅读不重视

在平时的学习中，教师基本上都是布置课本上的学习任务，并没有教会学生阅读的方法和技巧，教师只是告诉学生运用什么样的方式去阅读，并没有强制性地要求学生进行阅读。老师没有做硬性要求的任务，学生觉得可有可无，自然不会重视起来，也没有去接触课外读物的欲望，大部分家长也没有让孩子阅读的意识，导致大部分学生对阅读不重视。

（三）课内外阅读不能很好地衔接

在现在的小学语文教学中，学生学习的渠道就是语文课本，语文课本都是以单元的形式，教师平时在让学生进行阅读的时候，就是让学生阅读课文。大部分教师讲解语文课文都是按照顺利依次讲解，学生只是被动接受。语文教师在讲课的时候只顾讲解课本上面的知识，没有对知识进行延伸，导致学生只会课内阅读，在进行课外阅读的时候不知所措。这样学生很难将知识点进行课内外衔接，也就不能体现群文阅读的真正意义。

二、选文的有效策略

（一）教师要让学生对阅读产生兴趣

新课标对小学高年级提出了更高的标准，要求高年级学生必须进行课外阅读，也给出了最新的规定，对学生的阅读量提出了更高的要求。教师在让学生阅读的时候，要让学生学会阅读的方法，只有学生掌握了阅读方法，才能利用良好的方法展开有效的阅读。在阅读过程中，教师要多为学生推荐一些优秀的课外书籍，最好是跟文章内容相结合，让学生通过课内延伸到课外，课外联想到课内，这样不仅可以激发学生的阅读积极性，还能让学生体会到读书的乐趣。

（二）以培养学生的语文素养为中心选文

在小学语文教学中，教师要重点培养小学生的语文核心素养，语文教师不仅要让学生多读书，还要让他们能够长期坚持下去，培养他们坚持不懈的精神，培养小学生的听写能力、表达能力和写作能力等。教师要根据班级学生差异，尊重他们的个性化发展。找出适合高年级的教学模式，培养他们读书的好习惯，让他们在书的海洋畅游，不断获取新的知识。教师还要培养他们的想象能力。教师在选文章的时候要综合考虑来选择适合高年级学生的文章，最终达到培养核心素养的目的。

（三）以培养学生写作能力为中心选文

教师在教学中，要将单元进行整合。教师要培养学生的写作能力，让学生认真写作。教师可以以写作为中心，选择一些文章。教师可以设定一个固定时间，让学生进行阅读，学生在阅读前，教师可以设置悬念，让学生在阅读中学会思考，要了解文章的写作背景以及作者意图等，让学生不要死读书，要在读书中学会思考，每个议题都分配一篇文章。采取这样的阅读方式，将群文阅读组合起来，学生也能各抒己见表达自己的想法，也为写作提供了很好的素材。

（四）教师要让学生养成整合阅读信息的习惯

群文阅读最主要的就是“群”，要将文章结合成一个整体，在小学高年级中，语文教学就要让学生多阅读、主动阅读。阅读不仅仅是要完成阅读的任务，还要让学生学会整合阅读信息。每次阅读完之后，同一主题的文章，学生要学会整合。教师可以开展阅读交流活动，让学生阅读完之后，互相沟通和交流，探讨下阅读的内容，对里面的写作手法、人物特点等进行分析，学生之间通过互相讨论，纷纷说出自己的想法，可以达到互相点拨、资源共享的目的，也锻炼了学生的逻辑思维能力和沟通能力。

三、结束语

综上所述，在小学高年级的群文阅读中，语文教师选的文章要以提高学生的核心素养、提高学生的写作能力为主，并且教会学生阅读方法，学会整合阅读信息。多开展小组讨论活动，让学生之间互相交流。通过群文阅读，提高了学生的阅读能力，增加学生的词汇量，也提高了我们小学语文的教学质量。