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6岁的孩子给我上了一课(13岁男生给我上了教育课)

6岁的孩子给我上了一课(13岁男生给我上了教育课)很多事情,我觉得你没必要太怪她。坦率说,我爸妈就一直跟我说你要认真,我就很反感。因为我觉得在所有学生眼里,“认真“这个词很虚,所有人都知道,但怎么做?什么是“认真”?我直接说吧,就是作业的完成度、正确率,然后是对知识的整理。(这是开场,只有这一句话,之后,直奔要害。)首先,我看到你有一个问题,你一直在问她, “你认真了没有,你得认真!”恕我直言,我觉得这个说法是有问题的。我不是说认真本身有问题,我是说你的做法有问题。我很有体会,比如上个学期中后段,我成绩不太理想,我当时非常想认真啊!但很多时候你会发现,你想认真不代表你真在认真,就是说,你想认真,但是你不知道怎么认真,落实不到具体行动上。这时候,我是很无助的,也很痛苦。

发了《抢跑?不抢跑?一个非典型海淀妈妈的彷徨与挣扎》,当天晚上,一个13岁,正在读初一,跟我女儿同龄的男生,给我发了一连串语音。

6岁的孩子给我上了一课(13岁男生给我上了教育课)(1)

6岁的孩子给我上了一课(13岁男生给我上了教育课)(2)

其一,有反馈我很开心,哪怕是批评我的,对,这篇是批评我的,我很开心;其二,看到他的批评,丝丝入理,我更开心,甚至震惊。
他敏锐抓住我文中的几个观点,并准确get到我的困惑。三人行,必有我师,斯言诚哉 。
征求了这个男生的意见,我把他的语音转成文字,删除了口语中的语气词,原汁原味发出来。
——无论家长,还是孩子,都可以听听这位小哥哥的讲话,也可以欣赏他的表达能力、逻辑能力、以及同理心。

(PS:他家在杭州,是我大学同学的孩子,很小就认识我的女儿)

郭佳阿姨,我妈非要让我说说我的体会,那我就说一说吧。

(这是开场,只有这一句话,之后,直奔要害。)

“你想认真,不代表你真的在认真”

6岁的孩子给我上了一课(13岁男生给我上了教育课)(3)

首先,我看到你有一个问题,你一直在问她, “你认真了没有,你得认真!”恕我直言,我觉得这个说法是有问题的。我不是说认真本身有问题,我是说你的做法有问题。我很有体会,比如上个学期中后段,我成绩不太理想,我当时非常想认真啊!但很多时候你会发现,你想认真不代表你真在认真,就是说,你想认真,但是你不知道怎么认真,落实不到具体行动上。

这时候,我是很无助的,也很痛苦。

什么是“认真”?我直接说吧,就是作业的完成度、正确率,然后是对知识的整理。

很多事情,我觉得你没必要太怪她。坦率说,我爸妈就一直跟我说你要认真,我就很反感。因为我觉得在所有学生眼里,“认真“这个词很虚,所有人都知道,但怎么做?

很多时候,你不提供一种方向,她就无从做起,她不知道自己该抓什么,该注意什么。或者说,当你提出这些,她去做了,可能非常短甚至几天就可能定型了,成习惯了。

“你没有必要太怪她”,听得心好暖。孩子对孩子的同情,孩子对大人的劝解,让我脸红了。小哥哥,我懂了,与其用“你认真了吗”指责孩子,不如给孩子“怎么做“的具体操作步骤。

抢跑不意味着成绩好,不抢跑也不意味着成绩不好

6岁的孩子给我上了一课(13岁男生给我上了教育课)(4)

我还有个问题,关于“抢跑”这件事。

我这边吧,不怎么抢进度,初一上初一的课。我觉得,肯定要选择性去抢一点跑的,但是要选择科目。

在我眼里,适合抢跑的科目有这么几个特点,第一,变通性不强,就是说这个科目很难用同类型知识进行转换。比如科学(杭州初中的课程),它一会儿提一个重力,一会儿提一个拉力;还有生物,各方面新东西非常多,每次接触新的点都是挑战,可能这个需要抢跑。

但是像数学,新概念不多,对吧?它可以由基本的概念和方法进行推导,这个我就觉得不适合抢跑。

我一个好朋友,跟我一个班,他一门课外班都没有,丝毫没有抢跑,但他挺努力、挺自律,天赋也好,成绩也蛮好,甚至偶尔超过我(听到这里,我微笑,小而鲜明的自信)。

我还有个朋友,他各种抢跑,能上的课基本上个遍。但学习态度有问题,完成率、认真度都一般,他呢,分数也不会掉得很惨,毕竟砸那么多时间进去,但效果不好,挺可惜的。

我觉得,抢跑不是为了抢跑而抢跑,不是本质,你应该知道(其实我并不是很清楚),抢跑不意味着成绩好,不抢跑也不意味着成绩不好,没有因果关系。

抢跑的本质是帮你提前学一遍,让你能够更好理解,这才是本质。所以说抢跑这件事,应该当作学校的课来对待,才能发挥效果。

有理有据,两个例子举得真好!抢跑的本质,还是学习。

“我必须承认,强制性的措施必须得有”

6岁的孩子给我上了一课(13岁男生给我上了教育课)(5)

你文章里说到了时间管理。这其实很难,我一度因为这个事情生气,就是不知道怎么管理呀?

举个例子,我以前听说一个人、成年人,看书,手机放边上,或者可以是任何有诱惑性的东西放在边上,就发生这种事情:我看五分钟,翻开手机开始玩,一边点一边想,我不要玩,我不要玩,然后玩了两小时。猛然发现…把手机往地上一摔,说:“我怎么是这样的人呢?“然后又看书,看十分钟,又开始玩,又两小时,又把手机往地上一砸,说:”我怎么是这么个人呢。“

但是,但是,但是,就是这样子。

我必须得承认,强制性措施必须得有,比如最简单的,为了控制住你玩手机,你不打算(被)没收,可以关机啊!这样,你玩之前,多了个步骤,就帮你多一点点思考时间,对吧?我觉得,这是最简单的方法。

时间管理要输入一个底线。我很少见过有人主动管理时间,基本上都是被逼的。所以说要给自己立底线,给个例子,学校作业我是一定要完成的,无论如何我一定要做完,无论如何质量一定要保证,当你有了这些底线,才会去抓紧。当然,如果你根本就不鸟这些底线,也没办法。

是的,时间管理首先要管理的是底线。实事求是,不就是这样的。一上来要求孩子,像比尔盖茨那样管理自己的时间,不现实。有时,我自己尚且做不好,却理所当然对女儿说:你要时间管理!这很颟顸。

“学习、刷题、抢跑,跟不快乐没有任何因果关系”

6岁的孩子给我上了一课(13岁男生给我上了教育课)(6)

还有一点,我对你文章开头说的“快乐和健康”有一定的看法。

我觉得,这个快乐它不一定是说,我玩,我随着性子,当然,我必须承认这是快乐的。但我想说,学习啊,刷题啊,这个抢跑啊,跟不快乐没有任何因果关系。这个事情,说实话,你进行一定的努力,可能一开始不舒服,但后面认认真真地学习一天,也挺快乐啊?这个不是骗人的,我是挺快乐!

就是说,快乐,没必要局限。

讲真,听到这里,我真的是既露出了老母亲的笑,又流出了老母亲的泪。所谓延迟满足,我一直认为,重点不在延迟,而在满足。延迟的满足才是最大的满足,如果我们的孩子得到了这样的满足,做为父母,夫复何求?

6岁的孩子给我上了一课(13岁男生给我上了教育课)(7)

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