初中孩子家长无法辅导，根本辅导不了孩子学习

初中孩子家长无法辅导，根本辅导不了孩子学习总之，家长要懂孩子学习的内容，否则轻者被孩子瞧不起，重者被老师奚落，甚至被当众点名批评。作为一名只有初中文化程度的家长，他（她）能不着急吗？产生这样的问题也就不难理解了。三是有些老师要求家长给孩子报课外辅导班。家长为了选择合适的辅导班，往往要和孩子一起试听，并作出是否报班的选择。我想，主要原因是当前的基础教育，已经将学校的一部分知识教育功能转嫁给了家长：一是老师要求家长检查批改孩子的作业。尽管现在已经被教育行政部门叫停，但惯性还在。每天回家，家长会情不自禁地去辅导孩子，将辅导孩子作为家庭教育的重要内容之一。二是老师布置的家庭作业，孩子无法独立完成，如编辑活动小报，制作PPT，或其他手工作业等。此时家长不得不插手辅导，否则孩子一急一闹，整个家庭的和谐气氛就没了。

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不但是初中毕业辅导不了孩子，就是高中毕业，甚至大学毕业，常常也辅导不了孩子的学习。

经常有这样的场景：一些高学历家长辅导着自家孩子的小学数学，他（她）们凭借着自己深厚的数学功底，眉飞色舞地给孩子讲解着数学题的解法，结果口水都讲干了，孩子还是一团雾水。

毕竟“隔行如隔山，术业有专攻啊！

那么，为什么会有这样的问题存在呢？

我想，主要原因是当前的基础教育，已经将学校的一部分知识教育功能转嫁给了家长：

一是老师要求家长检查批改孩子的作业。尽管现在已经被教育行政部门叫停，但惯性还在。每天回家，家长会情不自禁地去辅导孩子，将辅导孩子作为家庭教育的重要内容之一。

二是老师布置的家庭作业，孩子无法独立完成，如编辑活动小报，制作PPT，或其他手工作业等。此时家长不得不插手辅导，否则孩子一急一闹，整个家庭的和谐气氛就没了。

三是有些老师要求家长给孩子报课外辅导班。家长为了选择合适的辅导班，往往要和孩子一起试听，并作出是否报班的选择。

总之，家长要懂孩子学习的内容，否则轻者被孩子瞧不起，重者被老师奚落，甚至被当众点名批评。作为一名只有初中文化程度的家长，他（她）能不着急吗？产生这样的问题也就不难理解了。

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那么，现在的问题是：为什么要进行这样的职能转嫁？社会不是已经将知识教育的功能赋予给了学校，赋予给了老师了吗？为什么还要求家长也都要会，甚至还要会进行课程教学？如果家长都会，那么送孩子去学校干嘛？如果家长不会，那么上一辈的家长是怎样将三五成群的孩子培养成功的？难道现在学校的职能改变了？

一些学校的老师总是想当然地认为：孩子在学校学习的内容，家长都是会的，给家长布置任务也是理所应当的，家长也是乐意去辅导的。而家长往往碍于面子，每次都会使出浑身解数来表现。

这样时间一长，就养成了一种“逢作业，必辅导；有作业，必检查”的习惯，一旦什么时候家长没有做到位，就会受到老师的批评、指责，甚至在家长会上、在家长群内进行点名批评，活脱脱把家长当成了老师的助教。

这是一种极其不正常的教育现象，该到了纠偏的时候了！

怎么纠偏？老师或家长不愿意怎么办？

所以，若要解决这个问题，首先必须解决老师和家长的认识问题，认识到位了，行动才会自觉、坚决。

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对此，杨老师提供三条意见，供参考。

第一，需要对学校教育和家庭教育进行重新定位，明确各自的职能和分工，而不是越俎代庖。

杨老师认为：“知识、能力、人格”是教育的三大核心内容，“知识”需要传授，“能力”需要培养，“人格”需要塑造。

在基础教育阶段，“知识传授”是学校教育的首要任务，并在系统传授知识的过程中实现“能力培养”和“教书育人”；“人格塑造”是家庭教育的首要任务，家长需要通过“言传身教”，让孩子养成良好的行为习惯，并在良好习惯的养成过程中获得相关的知识和能力。

一旦对学校教育和家庭教育有了这样的认识定位，那么，老师和家长就有了明确的分工与合作，而“立德树人”就是他们共同需要努力的目标。

第二，建议老师对家长进行重新定位：家长是孩子的生活老师，是孩子的人格榜样，而不是课程老师。

课程老师和职业医生一样是一种特殊的职业，不是什么人都可以承担得了的。学校招录老师既有学历和能力的要求，更有职业道德与素养的要求，老师职业崇高而伟大。

然而，老师所面对的家长则是千姿百态的，不但学历有高有低，能力有强有弱，而且一般都缺乏“教书育人”的职业习惯，往往对课程教学一筹莫展，有的见到课程内容甚至象“小偷”见到警察一样会“发怵”。

因此，作为一名合格的老师，对家长的这些情况要有一个基本的预判，不能想当然地认为“小学内容简单，家长们都会”，就要求家长做这做那。即使有的家长确实都会，也往往有一个时间问题。有些家长，特别是从事IT行业的家长，每天的工作是上午10点上班，晚上10点下班，根本没有时间，也没有精力去辅导孩子的学习，老师的想当然对这些家长来说“压力山大”。

我们在此呼吁学校将知识教育的功能全部担负起来，建议老师正确认知家长的职业多样性和每一个家庭的特殊性，采用个性化的策略，开展家校之间的互动。

第三，建议家长正确对待孩子的课程学习，千万不要被孩子的学习成绩牵着鼻子走。

孩子在学校学习，成绩有高有低是一种正常现象，特别是现在的学校教学，每门主课每周常常有小测验，对于这些小测验的成绩，有起伏是正常的，老师一般也会根据学生的测验情况，进行针对性的教学与辅导。

杨老师始终认为：对于孩子在学校的学习，家长最需要关注的是孩子的学习感受，而不是孩子的学习成绩。对孩子的学习感受关注到位了，孩子的学习成绩自然也会提升。

家长需要避免的是：孩子一旦没有考好，就想找课外辅导；而一旦考试成绩不错，就给孩子奖励。

关注孩子的学习感受是培养和保持孩子学习兴趣的重要环节，也是家长配合老师开展课程教学的一种技巧。家长不需要详细去了解孩子学习的具体内容，只需要问问孩子：喜不喜欢老师或学习的内容？学习的内容好不好懂？有没有困难？有困难怎么想办法解决？在学校和同学们一起学习快不快乐？有什么新奇的事或小故事可以分享给爸爸妈妈？有什么需要爸爸妈妈帮助的吗？等等。最后加一句：“爸爸妈妈始终相信我家的宝贝是最优秀的！”

特别是当孩子碰到学习困难时，家长要无条件地信任孩子，并在此基础上想办法，以怎样用好学校的资源为主，保持与老师的常态化联系。孩子有问题找老师请教或找同学请教，都是不错的选择。一般而言，向老师请教问题，老师是持欢迎态度的。

当然，如果家长有时间，也有辅导的能力，自己辅导孩子也是一种不错的选择。

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需要提醒的是：由于每一个孩子的天赋往往是不一样的，因此，家长要避免孩子之间的相互比较，特别是学习成绩的比较。只要孩子努力了，不管成绩如何，家长都应该给予充分肯定。

孩子的成长是一个渐进的过程，“花期”也不一样，有的“花”开得早，有的“花”开得晚。但不管早晚，每一位家长都要有足够的耐心，静待花开。

同时，在这个过程中，正是由于“花期”的不同，孩子的表现有好有坏就属于正常现象。家长要学会接纳孩子的不完美，摆正自己在孩子成长过程中所担负的角色，与学校老师一道，分工协作，成就孩子精彩的人生。