语文园地一交流平台微课，在知爱建聚云端

语文园地一交流平台微课，在知爱建聚云端在线上教学中，利用多元平台，通过“云端提醒、个性化互动、整合优质资源双师助力、云端阅读”等方式实现云端授课，促进语文课堂的多样化，帮助学生实现深度学习。二、多元平台，云端授课，教学形式多样化。突如其来的疫情，让我们的线下教学按下了暂停键，但是这却没有阻止我们教学的步伐。“疫情既是一次大考、也是一堂大课。” 按照教育部“停课不停学”的要求，我们精心筹划，周密组织，灵活运用多种平台，从“台前”到“幕后”，多维度保障“云端”教学工作的推进。一、未雨绸缪，云端备课，线上教研精细化。学无止境，研无止境。疫情期，为了线上教学的有序开展，我们语文组老师通过“微信”视频、语音、“钉钉”会议等形式积极开展云端教研，制定教学计划，准备主要课程资源、网络教学资源和微课制作工具等。在教研中，我们对企业微信、直播、钉钉群、QQ群、微信群等平台进行对比和选择，最终以“钉钉群”中的”“在线课堂”作为主要授课平台，其它作

开栏的话：

2022年疫情期间，滨州市教育系统在组织线上教学过程中积极思考，大胆实践，努力提高线上教学质量，切实做到了停课不停学，停课不停教。现将全市在线教学优秀案例进行展播，旨在通过展示交流，为广大学校、教师探索实践线上教学内容、形式等方面提供示范引领，进一步推动全市各级各类学校线上教学水平再上新台阶。

聚云端“语”你同行 待花开“文”暖相伴

——初中语文线上教学活动的探索与实践

商凯辉 阳信县第一实验学校

突如其来的疫情，让我们的线下教学按下了暂停键，但是这却没有阻止我们教学的步伐。“疫情既是一次大考、也是一堂大课。” 按照教育部“停课不停学”的要求，我们精心筹划，周密组织，灵活运用多种平台，从“台前”到“幕后”，多维度保障“云端”教学工作的推进。

一、未雨绸缪，云端备课，线上教研精细化。

学无止境，研无止境。疫情期，为了线上教学的有序开展，我们语文组老师通过“微信”视频、语音、“钉钉”会议等形式积极开展云端教研，制定教学计划，准备主要课程资源、网络教学资源和微课制作工具等。在教研中，我们对企业微信、直播、钉钉群、QQ群、微信群等平台进行对比和选择，最终以“钉钉群”中的”“在线课堂”作为主要授课平台，其它作为辅助教学，从而为线上课堂奠定了基础，使语文线上教学更精细，更有效。

二、多元平台，云端授课，教学形式多样化。

在线上教学中，利用多元平台，通过“云端提醒、个性化互动、整合优质资源双师助力、云端阅读”等方式实现云端授课，促进语文课堂的多样化，帮助学生实现深度学习。

（一）多平台云端提醒，促进学习习惯的养成。

在授课的前一天我们会通过微信小管家，推送预习任务，明确学习内容。在讲授新课时，我们还利用小管家的“跟读课文”这一功能，帮助学生做好充足的预习。在授课之前，为了确保每位同学按时上课，我们会通过微信和钉钉群平台，发送开课提醒，比如提醒学生准备好上课需要的语文课本、同步、分层卷、黑色碳素笔、笔记本等。我们通过“点名、手势、照片”等多形式的签到，督促学生尽快进入课堂学习中，缩小网络授课的距离。这些云端提醒既保证了网络课堂教学顺利进行，又帮助学生养成良好的学习习惯。

（二）利用平台，关注个性化互动，提升学生学习能力。

在课堂上，为了更好的关注到每个学生的状况，我们选用钉钉在线课堂 互动 微信群辅导相结合的方式进行。例如在《最美的风景》这节作文课中，我们先让小组推荐优秀的作文分享在钉钉群里，然后利用钉钉在线课堂中“连麦”功能，随时、随机进行连麦互动。在作文分享中，我们充分利用“举手”“抢答”形式，让学生从“选材、立意、细节描写、卷面”等方面对作文进行点评，活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣。在课堂总结环节中，我们将发言学生设置成“主讲人”，及时的总结本节课学到的作文写作方法，这样可以更好的梳理课堂学习过程中的知识点，对知识起到加深和巩固的作用。同时我们还通过平台进行学习任务的布置，让学生集中解决这些问题，然后教师再根据学生的反馈情况进行线上精细讲解。

在个性化互动中，教会学生如何学，化“被动”学习为“主动”学习，循序渐进的提升学生的学习力。在线上教学中，我们还充分利用了“小管家”“QQ群”“微信群”等多种平台进行个性化的互动和辅导，帮助学生解疑答惑，补充教学内容，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（三）整合线上优质资源，双师助力教学，提高学习效率。

为了避免线上授课的枯燥与单一，我们备课组对“智学网”“国家课程”等网络资源进行整合，采用了网络教学资源和教师个体教学相结合的双师教学模式。在讲授《卖油翁》这一课时，我们先通过微信群向学生推送了《卖油翁》的朗读视频，让学生能初步掌握字音和停顿。学生在“微信群”上传自己的朗读音频，也可以通过“小管家”中智能作业部分，选择课文的“跟读”来进行朗读展示。教师通过语音对学生朗读进行有针对性的个别指导。在授课过程中，我们通过钉钉在线课堂中的“共享桌面”功能，向学生推送了国家课程资源《卖油翁》的内容讲解。教师对视频中没有讲到的“以”的一词多义、“而”的不同用法等知识点进行了梳理和补充，同时对学生提到的“陈尧咨为什么笑？”“卖油翁是不是故意激怒陈尧咨？”等个性化问题进行及时答疑。课后我们向学生推送了公众号中关于陈尧咨简介的网络资源以及相关成语故事，这种整合线上优质资源，双师助力教学的授课形式，既共享了优质课程资源，发挥了教师优势，又拓展了学习的途径，提高了学习效率。

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（四）开展云端阅读活动，提升学生语文素养。

在疫情这个特殊时期，我们开展了线上“书香战疫”读书分享活动。本着充分尊重学生的原则，我们让学生自主制定阅读书单，通过“阅读打卡”督促阅读，同时在钉钉、小管家等平台进行分享。学生们的推荐分享形式多样，有的进行精彩片段朗读，有的阐述自己的阅读感受，有的分享书的图片和文字等，这些都在无形中提高了学生的阅读欲望。

此外，我们每周还定期开展主题朗读活动，具体实施方法是每周一个主题任务，以小组为单位领取任务，任务主题的设计和当前疫情相结合，例如我们开展的“我心中最可爱的人”“我的故乡情”等主题演讲活动，引导学生关注当前疫情，厚植学生的“家国情怀”。我们拟将学生们的演讲资料进行整合，形成疫情下的演讲专刊，作为我们班级的月刊内容。

主 题 演 讲

名 著 阅 读

三、科学评价，云端作业，成果反馈多维化。

为了更好的贯彻落实“双减”要求，我们根据线上学习特点，科学、多元设计作业内容和形式，布置分层、实践性作业。除了传统的纸面作业，录音作业，视频作业等新型作业也极大的激发了学生学习兴趣。为了更好的进行作业统计，我们利用微信“小管家”的作业布置功能，通过统计小程序规定提交时间、提交形式和任务分配等。线上教学，更加注重过程性评价，因此教师对这些作业要及时反馈，通过小程序的评价功能，给学生的作业点赞、打星、评分、圈点批改、送小红花、语音或文字点评等，坚持“全批全改”，把作业批改当成与学生交流互动的特殊途径。最后，教师根据学生在作业中出现的疑难点，录制讲解小视频或课件推送到微信群。在作业评价中，充分利用班级考核表，及时记录学生课堂和作业情况，从而实现对学生作业成果的多维化反馈。

聚云端“语”你同行，待花开“文”暖相伴。疫情改变了学习方式，但阻挡不了我们成长的脚步。在这段特殊的经历中，我们将在线上教学的路上继续探索，孜孜以求，让语文教学散发出不一样的芬芳。

（供稿：市教科院）