作文辅导教程（作家型教师丘河）
作文辅导教程（作家型教师丘河）联想具有的定向性特征，要求在展开联想时除要发散思维，更要明确联想的点和方向。这个“点”可能是材料的关键点、暗示点，也可能是事物的特点、本质。我们要做的就是寻找、发现并抓准联想点，以避免无关联想和荒诞联想。“方向”就是联想的趋向和目标，比如，由眼前事物你是要记叙回忆，还是要借其抒情，抑或是阐述道理，再或是传递知识。这个联想该如何发挥，直接决定你的联想效果和文章质量。联想具有发散思维的特质，它就是要围绕中心问题，多方面、多角度自由展开，以搜集与中心问题相关的信息。对写作者来说，这种方式可打破思维局限，给思考更多可能性。但广发散并不等于盲目联想、泛泛联想，务必要善于删选剔除，做到精思质取。下笔容易写好难，这也是作文命题的趋势。它不会让你难于感知、联想和思考，而在于检验你感知力、联想力、思考力有多强大。显然，只有敏感、富有创造性、逻辑性强的学生，才更易写出优秀作文。相反，即使再简单的材料，也注定绝
我们知道，写作能力的核心是思考力，思考力又以形象思维为基础。联想作为形象思维，是中小学作文常用的思维形式和表现手法。联想主要是通过眼前事物，触发记忆中与之有关事物的回忆，进而予以重现、联系和对比。它对我们的写作有着极其重要的作用，且几乎贯穿写作全过程。
根据思维规律，联想又分为相关联想、相似联想、对比联想、因果联想四类。作为一种思维，联想是中小学作文的基本能力，同时又是各种写作手法的思维源头。在日常写作时，我们常会综合运用两种及以上的联想类型。
作为以感知为基础的创造性思维，联想是创意运思的起点，不仅有助于寻找、生成写作材料和主题，而且决定文章思路狭阔、立意高低、形象鲜明与否、情节是否生动及情感是否流畅。因此，加强联想力训练，使联想达到举一反三、触类旁通的效果显得尤为必要。对于我们来说，联想力可通过以下几方面训练。
（一）自由发散，精思质取
联想具有发散思维的特质，它就是要围绕中心问题，多方面、多角度自由展开，以搜集与中心问题相关的信息。对写作者来说，这种方式可打破思维局限，给思考更多可能性。但广发散并不等于盲目联想、泛泛联想，务必要善于删选剔除，做到精思质取。
下笔容易写好难，这也是作文命题的趋势。它不会让你难于感知、联想和思考，而在于检验你感知力、联想力、思考力有多强大。显然，只有敏感、富有创造性、逻辑性强的学生，才更易写出优秀作文。相反，即使再简单的材料，也注定绝大多作文会流于一般化。对材料分析可知，一边是小希望，一边是大感动；一边是特别希望，一边是特别欣慰；一边是动情，一边是“哪怕只是”。我们如果能通过相似联想、对比联想来感悟，能通过因果联想来分析，精思而质取，就会自然舍弃那些劳动、社会实践、陪伴等相对不佳的角度。例如，以“小希望与大奢望”“一点与特别”等角度立意行文，文章自然更胜一筹。相反，如果联想止于父母关爱自己的一些小事，止于孩子要多做家务等，文章就不易出彩。
（二）定点定向，提高质量
联想具有的定向性特征，要求在展开联想时除要发散思维，更要明确联想的点和方向。这个“点”可能是材料的关键点、暗示点，也可能是事物的特点、本质。我们要做的就是寻找、发现并抓准联想点，以避免无关联想和荒诞联想。“方向”就是联想的趋向和目标，比如，由眼前事物你是要记叙回忆，还是要借其抒情，抑或是阐述道理，再或是传递知识。这个联想该如何发挥，直接决定你的联想效果和文章质量。
（三）巧借手法，规律关联
前面提到，联想根据思维形式和规律，有相关、相似、对比、因果四类。它们在表达上，通常表现为比喻、比拟、排比、类比、通感、象征、衬托、托物言志、虚实结合等手法。因此，写作者常依据其规律及其呈现的手法展开联想，进而生成文章的材料、主题等。例如，下面几则经典课文选段。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（拟人、比喻、通感、虚实结合）
——《春》（朱自清）
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（比喻、拟人）
——《雨的四季》（刘湛秋）
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……（排比、比喻、拟人）
——《土地的誓言》（端木蕻良）
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（通感）
——《紫藤萝瀑布》（宗璞）
除以上选段，所用的比喻、拟人、排比、通感等修辞手法，课文《紫藤萝瀑布》《白杨礼赞》等还用了象征联想；《一颗小桃树》《蝉》用了托物言志手法；《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《孔乙己》《故乡》等文章多用对比联想，等等。这些手法的生成基础多为联想。写作常用的比喻、比拟、对比、象征、托物言志等，既是写作手法又是对联想规律的实践。掌握这些规律和手法，不仅有利于提升联想力，还有利于文章语言表达。联想思维和手法不仅被作家大量运用，在作文写作中，一样运用很广泛。
如，2017年上海中考作文“就这样，埋下一颗种子”，“种子”是关键，但并不以现实中植物种子为要，而是与种子有相似特征的虚拟对象。也即指“种子”的比喻义、象征义。依据相似律或象征手法，你可联想到希望、梦想及坚持、诚信、勇敢、乐观等品质。实际上，这属于形与意相似的虚实联想，其在初中作文写作中用得尤其多。例如，作文题目《风景在路上》（2015年山东聊城）、《拐杖》（2015年四川资阳）、《距离》（话题，2016年四川南充）、《东风为我来》（2016年江苏苏州）、《心中的明灯》（2017年湖北咸宁）、《车站》（2017年山东德州）、《钥匙》（2019年江西）等。
（四）加大跨度，倾注感知
联想最主要的品质是创造性。歌德说，创造性的最好标志是在选材后，将其充分发挥，使大家压根儿想不到会在这个题材里发现那么多东西。也即是说，创造性联想既要你善于发现，又要你做到充分发挥。具体而言，就是跨越事物间的相关度差距，加大运思的联想跨度，直抵运思的最终目标。通俗地讲，就是倾注我们的认识和感受，赋予前后对象以情感或思想关联，从而跳过中间环节，直接建立联想点与目标间的联系。比如，通感就是一种创造性联想。
写作联想跨越的可能是不同学科，也可能是时间或空间，还可能是事物的不同层次。其为的就是发现事物的新联系或本质关系，加深对事物的认识和感受。我们知道，写作本身就是“物—意—文”的转化过程。联想的创造性恰恰可以加速我们从表象向主题（物—意）的转化。
例如，2017年江苏淮安中考作文：
大自然中，背阴的地方，往往环境幽暗，氛围冷清；向阳的地方，常常生机勃勃，春意盎然。人生也如此，面向阳光，我们便常拥有春天般的生活。
请以“向阳春常在”为题，写一篇不少于600字的文章。
这个作文题目颇有诗意，也正是由此，题目中的“春”“阳”就要重新赋予更多内涵。比如，有同学针对当下“实诚=傻”的现象，写了一个毕业生坚持以诚待人，最后得到领导重用并实现人生价值的故事。这里的“阳”“春”分别指的是“实诚”“受重用，价值实现”。从表面上看，前者与后者并无直接联系。但作者却很好地将彼此联系起来，这就是联想的跨越性。这种联想用链环式表示即是：阳—温暖—好的品质—实诚；春—生机—希望—价值实现。
（五）直观联想，逆向求异
作为感知的直觉，从思维角度考虑，属于形象思维的一种。直觉以相似律、因果律等为基础，直接跳过其中某些环节而联想到结果。就好似思维从A→E，中间跳过B、C、D。可以说，直觉是一种创造性联想力或想象力，是人类智慧的最高层次。直觉能力的强化将有助于我们的创造性联想。因此，你可以通过增加积累储备，为写作直觉奠基；通过营造自由宽松状态，唤醒和释放直觉；通过视觉、听觉等观察力，敏感、通感等体验力来训练直觉，进而强化联想力。
形象思维也是一种求异思维，所以求异也是创造性联想的品质之一。在日常写作中，联想要实现求异，一方面可通过发现事物的个别属性，联想并形成独特认识；另一方面可通过逆向思考，发现他人不易察觉的属性并充分发挥联想。例如，前面提到的2017年湖南长沙中考作文，别人都在围绕父母期待感恩意识、孩子缺少感恩、孩子需要反思等角度联想。你却另辟蹊径，从造成孩子感恩意识缺乏的学校、家庭、社会因素入手，或从孩子、家长换位思考的角度看待这种现象，写出的文章必与众不同。这里，已涉及到联想求异品质在审题立意中的运用。
（六）积淀知识，训练强化
读到这儿，想必你会开始抱怨，前面说的都在理儿，可我怎么就偏偏联想不出来呢？作家秦牧说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，电才能通过，知识贫乏，电路就不能通畅了。”说白了，就是你可能缺少必要的知识积淀。联想之所以能将起点和终点连在一起，就是因为二者之间有某种介质，可以让写作者有所引申生发。
比如，老师让大家以参观长城为话题写篇文章。有同学只能简单客观地描述，有同学则赋予长城厚重的文化历史感，甚至不乏传奇故事。为何有同学无可联想，有同学则可思接千载，视通万里？关键就在于，你的内心有无知识和情感积淀。这似乎又回到写作的起点，联想以知识积淀和感知为基础。这也同时提醒我们，要加强生活观察和阅读体验，强化自我感知训练，如此才能进行有效联想。
有了生活观察和阅读体验，并不等于你的联想力就强。对于写作者，我们需要的是高效联想力。联想高效与否，主要有以下三个指标：一是联想的速度；二是联想的数量；三是联想的质量。值得庆幸的是，这三者都可以通过专门的训练来实现。
例如，你可以通过一些给定的词语、图形、图片、事物等，让自己去开展联想力训练。在特定时间内，评价联想数量的多少；在联想数量固定情况下，看产生联想的速度；在数量或时间固定情况下，评价联想质量是否有效（切题、深刻、新颖等）。或者，基于某些联想物，充分发挥联想力，去自由表述或写作，通过口头或书面表达训练联想力。专门、针对性的联想训练固然效果直接，但日常的自由训练对联想力的提升或许更长效。因此，请告诉自己，联想力对写作很重要，务必要关注并善待它。
（注：本文摘选于《作文有规律我的初中创意写作课》（丘河 编著，即将出版）
