教育学必备大题知识点：17个教育学易混点辨析

教育学必备大题知识点：17个教育学易混点辨析历史性：不同时期不同点。3.历史性&历史继承性2.孔子&苏格拉底分别是中国和西方最早使用启发式教学的人;孔子的“不愤不启，不悱不发”和苏格拉底的产婆术。

1.夸美纽斯&赫尔巴特

代表作：《大教学论》&《普通教育学》;

地位：教育学之父&科学教育学之父、现代教育学之父、传统教育的代言人;

思想：夸我班级独立与大泛&一原则，二基础，三中心，四阶段。

2.孔子&苏格拉底

分别是中国和西方最早使用启发式教学的人;

孔子的“不愤不启，不悱不发”和苏格拉底的产婆术。

3.历史性&历史继承性

历史性：不同时期不同点。

历史继承性：不同时期的相同点。

4.顺序性&阶段性

顺序性强调的是方向性，由A到B，不可逆不可跨越;

阶段性强调的是A和B的不同，强调的是不可混淆，不可混为一谈。

5.《学记》的地位&《论演说家的教育》的地位

《学记》：

①世界上最早的教育专著;②罕见的世界教育思想遗产;③“教育学的雏形”。

《论演说家的教育》：

①西方最早的教育专著;②世界上第一本研究教学法的书;③体现了欧洲古代教育理论发展最高成就。

6.不平衡性&个别差异性

不平衡性指的是同一个人同一方面或不同方面之间的比较;

个别差异性指的是不同人之间的比较。

7.杜威的教育思想&陶行知的教育思想

教育即生活&生活即教育;

学校即社会&社会即学校;

从做中学&教学做合一。

8.《大教学论》的地位&《普通教育学》的地位

近代最早的一部教育学著作：《大教学论》;

教育学作为一门独立的学科萌芽于：《大教学论》;

标志着教育学已经成为一门规范的、独立的学科是：《普通教育学》;

科学形态教育学产生的标志是：《普通教育学》。

9.教育目的&培养目标

教育目的与培养目标是一般与个别(普遍与特殊)的关系，他们之间既有联系，又有区别。

(1)教育目的是对所有受教育者而言的，是社会对教育所要造就的社会个体质量规格的总的设想和规定;培养目标是指各级各类学校或专业的具体培养要求或培养人的具体质量规格。

(2)教育目的必须集中反映时代、社会和个体发展的总体要求，是教育最高理想的体现，具有终极性;培养目标则是教育目的的具体化，是教育活动的具体努力方向，具有多样性。各级各类学校培养目标都要依据教育目的制定

10.义务教育的特征&义务教育阶段课程计划的特征

义务教育的特征：强制性、免费性、普遍性;

义务教育阶段课程计划的特征：强制性、基础性、普遍性。

11.教学&教育

部分与整体的关系：教育包括教学，教学是进行教育的基本途径。除教学外，还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。

12.教育目的&教育方针

教育目的：理论术语;着重对培养人的规格做规定;可以由个人提出;

教育方针：政治术语;着重教育事业发展方向提出要求;由政府或政党提出，具有强制性。

13.谈话法&讨论法

谈话法：教师问，学生答(一问一答);

讨论法：学生围绕问题各抒己见(争论、磋商)。

14.陶冶法&榜样法

陶冶法：包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶，强调情境对人的感化和熏陶，重情。

榜样法：突出榜样者和示范者的作用，重行。

15.教学原则&教学规律

教学原则不同于教学规律，它们之间既有区别又有联系。

教学规律是不依人们的意志为转移的客观存在，是教学过程中固有存在的、本质的、必然的联系。人们只能发现、掌握、利用规律，而不能取消、改造和制造规律。

教学原则不同，它是由人们制定的，是属于主观意识形态的东西。教学规律是制定教学原则的客观依据和基础，科学的教学原则是教学规律的体现和反映。

16.有关“班主任工作”

(1)班主任工作的前提和基础：了解和研究学生。

(2)班主任工作的中心环节：组织和培养班集体。

(3)班主任工作的中心任务：促进班集体全体成员全面发展。

(4)班主任工作的首要任务：组织建立良好的班集体(首要的工作职责)。

(5)班主任最经常性的工作：开展德育工作。

17.有关“班级”

(1)班级是学校行政体系中最基层的行政组织，是开展教学活动的基本单位。

(2)率先使用“班级”一词的是：埃拉斯莫斯(伊拉莫斯)。

(3)最早从理论上设计班级组织的是：夸美纽斯。

(4)奠定了班级组织的理论基础的是：《大教学论》。

(5)我国最早采用班级组织形式的是：京师同文馆(1862年)。

(6)全国普遍采用班级组织形式是在：废科举，兴学堂之后。