给学校减负提质提出建议和意见（只有减掉这些部门）
给学校减负提质提出建议和意见（只有减掉这些部门）四是给学校造成负担。学校负担过重是较为现实的情况。20年前，学校除了教书好像没有其他事情。现在，学校好像教书时间没有了。教育管理部门极其臃肿，部门林立，研究教学的少，行政管理的多。各部门都要材料，学校就填不完的表、写不完的资料。很多人喊着给学校和老师减负，教育管理部门不压缩，减负只能治标不治本。三是容易弄虚作假。学校在某些时候，某项工作没做或者没有完成，为了完成材料上报任务，往往全部或者部分作假。上级布置的工作很难落实到位，下级凭借假材料过关，工作也不需要做到位。把材料当成唯一工作手段，有这么几个危害。一是容易陷入形式主义。形式主义只看事物的表象而不加分析其本质的思想方法和工作作风。把材料上报权放给学校，有些问题，多数学校不可能如实上报，肯定会对材料进行一定的加工。长期下来，上级看不到真实情况，下级材料越报越假，只剩下光鲜亮丽的外表了。大伙以轰轰烈烈的形式代替扎扎实实的落实，把工作干成形式
“每天一篇工作简报，下午一点前发送教育局xxx。”
“请各单位抓紧时间上报情况汇总表！”
类似这样的通知并不少见，学校也不得不拿出专门人员负责上报材料。一时间迟报或者漏报，通报批评马上就接到。
报送材料是一项重要工作，也是上级管理的有效手段，但是，这个手段如果唯一使用，那么，其危害性不言而喻。现实中，上级管理人员常年不见身影，材料却是一堆一堆地要，没有最多，只有更多。很多材料都是流水账，没有存档的价值和意义，过后直接当成废纸处理。
把材料当成唯一工作手段，有这么几个危害。
一是容易陷入形式主义。形式主义只看事物的表象而不加分析其本质的思想方法和工作作风。把材料上报权放给学校，有些问题，多数学校不可能如实上报，肯定会对材料进行一定的加工。长期下来，上级看不到真实情况，下级材料越报越假，只剩下光鲜亮丽的外表了。大伙以轰轰烈烈的形式代替扎扎实实的落实，把工作干成形式主义。
二是造成经验主义。上级部门在制定制度和措施的时候，要建立在对学校实际情况的基础上。凭借一堆材料来确定学校的实际情况，出台的政策必然是无源之水、无本之木，很难在学校落地生根。
三是容易弄虚作假。学校在某些时候，某项工作没做或者没有完成，为了完成材料上报任务，往往全部或者部分作假。上级布置的工作很难落实到位，下级凭借假材料过关，工作也不需要做到位。
四是给学校造成负担。学校负担过重是较为现实的情况。20年前，学校除了教书好像没有其他事情。现在，学校好像教书时间没有了。教育管理部门极其臃肿，部门林立，研究教学的少，行政管理的多。各部门都要材料，学校就填不完的表、写不完的资料。很多人喊着给学校和老师减负，教育管理部门不压缩，减负只能治标不治本。
解决只要材料问题，才能把工作做扎实。管理者应该材料少要，多低下头、扑下身子，深入一线，才能做好工作。
材料要亲自写作为教育管理者，有些信息类材料需要学校提报。对于一些工作总结之类的，管理者要亲自去总结。自己分管的工作，下级做得怎么样，不能由下级自己来评价和总结，应该由工作负责人来总结。老师出卷子考试，不能让学生批卷子，应该老师自己亲自批卷。
工作要亲自看自己安排的工作，要亲自到学校去实地查看情况。工作布置、工作落实、反馈评价，最后一个环节也是最重要的环节。只有亲力亲为，才能真实了解工作进展和效果。
管理者是较为辛苦的工作，需要制定各类方案和计划，需要安排和布置，更需要落实和评价。这需要管理者有研究精神、创新精神和实干精神。不能把文件一发，坐在办公室等材料。很多事情需要管理者亲自去做才能保证效果。
减轻教师负担，先从减少教育管理部门开始。减少管理部门，先从哪些只要材料的部门开始。因为这样的部门没有什么实际价值，存在着有危害，没有会更好！
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