蒙台梭利的幼儿教育思维（蒙台梭利混龄教育的意义）
蒙台梭利的幼儿教育思维（蒙台梭利混龄教育的意义）在来园参观的家长中，有一部分的家长会说，蒙氏教育就是不学什么随便玩吧，是不是就是大小放一块就是混龄班了?图片来源：童心童语托育中心蒙台梭利认为:混龄班有利于儿童的交往与合作。通常年龄大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，特别是当他们意识到自己所做的一切会被年幼儿童重复时，就会要求自己为年幼者做出积极的、正面的行为示范，而年龄较小的幼儿则能从年龄较大幼儿的工作中获得灵感和榜样。混龄教育的显著特点--混龄编班，即将不同年龄组的儿童编在一个班级游戏、生活和学习。德国的混龄教育是最典型的:德国全国的幼儿园统一采用混龄教育模式，不仅0-6岁学前儿童进行混龄编班的普及，而且中小学也逐步实施了混龄体制。他们将不同年龄组的儿童编在一个班级中学习、生活、游戏。
蒙台梭利认为:混龄班有利于儿童的交往与合作。通常年龄大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，特别是当他们意识到自己所做的一切会被年幼儿童重复时，就会要求自己为年幼者做出积极的、正面的行为示范，而年龄较小的幼儿则能从年龄较大幼儿的工作中获得灵感和榜样。
图片来源：童心童语托育中心
当众多名头的教育模式充斥市场的时候，蒙台梭利教育理念对孩子的更深远的影响越来越被教育专家们发现并越来越广泛的推广，说到蒙特梭利教育首先就要说说混龄教育。
（一）那么什么是混龄教育?蒙台梭利教育的混龄形式是为不同年龄的幼儿提供了一个充分认识自我，认识他人、增进交往与互动的机会与环境，也就从根本上为幼儿的人际关系智能、自我认识智能发展创造了空间，通过多元智能的教育途径进行合作学习，互补潜能，同时兼顾发展幼儿的自信心、同情心、责任感等美德。
蒙台梭利认为:混龄班有利于儿童的交往与合作。通常年龄大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，特别是当他们意识到自己所做的一切会被年幼儿童重复时，就会要求自己为年幼者做出积极的、正面的行为示范，而年龄较小的幼儿则能从年龄较大幼儿的工作中获得灵感和榜样。
混龄教育的显著特点--混龄编班，即将不同年龄组的儿童编在一个班级游戏、生活和学习。
德国的混龄教育是最典型的:德国全国的幼儿园统一采用混龄教育模式，不仅0-6岁学前儿童进行混龄编班的普及，而且中小学也逐步实施了混龄体制。他们将不同年龄组的儿童编在一个班级中学习、生活、游戏。
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（二）混龄教育中的教学安排特点在来园参观的家长中，有一部分的家长会说，蒙氏教育就是不学什么随便玩吧，是不是就是大小放一块就是混龄班了?
首先要更正大家一个思路:混龄班并不是自然地把孩子放在一起，任其去发展，老师是要给他们树立一个标准的。大孩子应该怎样对待小孩子，都要依照这个标准来做。因此，大孩子欺负小孩子这种情况通常是不会出现的。
在混龄教育中，教师在同一个空间面对不同年龄的儿童，选择不同的教育内容，采用不同的教学方式，以满足不同年龄儿童的需求。从课程设计来说，由于孩子年龄不同，发展水平也不同，老师会给孩子分组。在混龄班中，是以个别指导和分组指导来进行的，很少是全班的教学。当然也不排除有些活动全体一起来进行，比如走线活动，大小孩子都同时走，但走的时候有不同的动作要求，如手中举物，或头上顶物。大孩子顶的物和小孩子顶的物不一样，在难度上有区别。
从更深层次上来说，蒙氏老师具有更加专业的教育素质和心理素质。
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（三）混龄教育到底给孩子带来了什么?“混龄”对孩子益处多
- 1.缓解入学分离焦虑--提高幼儿的适应力
从入学的第一天起，混龄环境的优势就已经显现出来了。传统的入学模式，一个新班，所有孩子要在很短的时间内全部进入班级。大家都没上过幼儿园，从来没有跟家人分开过。虽然学校也会想很多办法，例如分批入学。但即使是分批，这个时间间隔也是很短的。
三四十个孩子哭成一片，脑补一下这样的画面吧，当老师好不容易安抚好哭闹的孩子的时候，突然一个孩子说了一句想妈妈了，于是孩子们连锁反应哭成一片，增加了孩子的适应期，让孩子的焦虑感倍增。
现在我们来想一想蒙特梭利教育是怎样面对入园焦虑的状况呢?
这里首先和大家说，任何一种教育都不会消除孩子的分离焦虑，因为分离焦虑是一个再正常不过的现象，我们要做的，不是去避免它，而是要帮助孩子在这个过程中尽量好受一点，而蒙特梭利教育就是如此。同龄班级里，孩子的个性差异化较小。一个孩子哭了，很可能其他孩子也受到影响跟着哭。而混龄班级里，孩子年龄差异大，个性差异明显。在老师合理地引导下，大孩子会成为小孩子的榜样、会主动照顾小孩子，这会潜移默化的影响小孩子的行为。在混龄的教育环境中，大孩子帮助小孩子，小孩子学习大孩子，入园焦虑在相互学习模仿中慢慢变弱。如此，孩子的安全感能够得到最大程度的保护。
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- 2.“社交圈”扩大--锻炼孩子的社交力
中国的教育拥有着世界上独一无二的难题--独生子女问题。在二胎政策放开的如今，独生子女依旧大量出现，家庭中没有兄弟姐妹这样的生活环境，一个孩子多个大人关注，在与自己同龄的社交圈很难懂得什么是谦让
在大孩子与小孩子接触过程中不仅小孩子得到了哥哥姐姐的帮助，大孩子也得到自身能力的提升。在混龄的班级里，孩子们的“社交圈”扩大了，孩子的社交能力、表达能力也能快速得到
- 3.“大带小”--培养了孩子的领导力
大孩子像老师一样教年龄小的孩子，对于大孩子而言，在教的过程中培养了自信心、温习了以往的所学知识、巩固强化了自己原有的习惯、培养了自身的领导能力。在同龄班级里，由于年龄差异不够明显，锻炼孩子领导力的机会也较少。
孩子喜欢模仿年龄、能力与地位比自己高的同伴。同样，年龄大一些的孩子也可以帮助年龄小的孩子，与他们一起活动而得到益处。他们通过帮助小年龄儿童，获得快乐的体验。他们由于帮助了别人，又得到成人的赞扬，会更加善于互相帮助。
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- 4.“榜样”的力量--小孩子向大孩子学习更有效
儿童向儿童学习，比向成人学习更自然有效。混龄编班，扩大了孩子的接触面，使他们学习了与不同年龄孩子交往，这种类似于家庭的编班方式可以为孩子提供更多的角色经验，促进角色承担能力的发展。对小孩子来说，当看到哥哥姐姐熟练地操作复杂的教具、摆出创意无限的教具拼摆时，“榜样”在心中就树立了起来。小孩子会模仿大孩子的行为，这种模仿非常自然放松，一点不会产生被老师“教育”的感觉。小孩子会潜移默化地跟着大孩子学会许多知识和本领，大孩子会在与小孩子的交往中学会关心、帮助、宽容、谦让等品质。
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- 5.合作共赢--培养孩子的合作力
混龄班里孩子年龄大小不同，老师会经常设置混龄游戏与活动。在活动中，孩子们经常需要配合来完成，从而锻炼培养孩子的合作力与团队意识。
在教育过程中，除了教师教育孩子之外，要充分地运用“孩子教育孩子”的方法，使每个孩子身心同步成长。观察、模仿是孩子学习的主要方式，在混龄班里，年龄小的孩子与年龄大一些的孩子在一起游戏与生活，因而有机会向大一点儿的孩子学习，得到帮助、减少竞争压力、增多合作的机会。
随着我国经济的发展和人们素质的提高，混龄教育因其更有利于儿童身心的健全成长将被更加广泛的普及。正如当下很多父母都意识到独生子女的弊端而要二孩一样，混龄教育模式正从体制上颠覆了传统的同龄理念。混龄教育打破了年龄界限，为儿童提供了更广阔的社交和成长空间。
在混龄的小社会中，他们友爱、互助、独立、有秩序、懂礼貌、会协作，他们在自由和谐的空间里自然、健康的成长。
我们愿为更多的孩子提供这样的优质教育，为提高全民族的基础素质而不断努力。
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关于童心童语童心童语，优质托育服务的践行者，专业国际师资的培养者，科学家庭养育的倡导者！
童心童语是由国内外众多婴幼教人倾力打造的托育中心，致力于为婴幼儿打造一个适宜发展的专业环境，支持孩子身心健康成长。为家长提供定期讲座，传播科学育儿理念和方法。同时，这里也是教学示范和教师实习基地，其目的是为了给更多的社区日托提供高品质的教育教学示范和教师培养。我们倾心打造了多层次的、成熟的教师培训体系，而且特别强调教师的实践工作能力。童心童语 2016 年 9 月成立至今，在北京共有4家实体园所，类型涵盖社区托育、企业托育、商业体托育、幼儿园托幼一体等模式。
童心童语示范日托是由婴幼教人倾力打造的蒙氏示范日托，是AMS美国蒙台梭利协会教师认证培训中心的示范日托，是AMS会员学校。 童心童语示范日托采用蒙氏教学，以儿童为中心，尊重儿童天性与原始力，环境整洁、安全、友善、包容，不论哪一种班型都颇具美感、设计感和秩序感。幼儿在教师准备好的环境中，自主选择工作，自由进行探索，自发主动学习。
童心童语对儿童培养的目标是修内展外，修内：培养儿童成为最好的自己，不仅拥有良好的认知水平，同时更拥有乐观、独立、自信、好学、坚韧和问题解决能力等可贵的非智力素质；展外：培养儿童成为社会中有益一员，习得礼貌、同理心、合作和行为规范，让儿童快乐的融入社会，成为一名正能量的社会人。
