怎样引导孩子写好作文三年级（孩子会明白什么叫作文写具体）

怎样引导孩子写好作文三年级（孩子会明白什么叫作文写具体）那么，在“小鸟”的前面和“叫”的前面添加上合适的形容词语，就比原来的“小鸟叫”的句子具体了。这是再简单不过的一个句子，但它不具体。如果，我们思考添加上相应的描述，诸如：（什么样）的小鸟（怎样）地叫，句子内容就丰富了。能够把句子写具体了，孩子也就更深刻地领悟什么叫具体的要求了，还会养成积累词汇并加以运用的习惯，同时还可以启发孩子多角度思维与记忆的能力，对提高孩子以后作文中能够具体生动描写的水平有很大帮助。这其实在孩子一年级开始写话时就应该加强重视的训练内容，但往往没被家长重视。比如：小鸟叫。

避免作文空洞，把作文写具体，作文才可能得高分。但是，很多孩子的作文都被老师批语过“描述不够具体”而上不了一类分档，让家长孩子不知如何。

不少孩子或家长根本不清楚怎么叫具体，所以，在写话或作文时，这方面是语文成绩失分挺严重的内容。

当孩子能够比较清楚地把一件事记述下来的时候，我们就可以对孩子的要求提高一步了，即：让孩子学会把内容表述具体。

把内容写具体的前提，是能够“把句子写具体”。

能够把句子写具体了，孩子也就更深刻地领悟什么叫具体的要求了，还会养成积累词汇并加以运用的习惯，同时还可以启发孩子多角度思维与记忆的能力，对提高孩子以后作文中能够具体生动描写的水平有很大帮助。

这其实在孩子一年级开始写话时就应该加强重视的训练内容，但往往没被家长重视。

• 最有效的一个练习就是扩句练习。

比如：小鸟叫。

这是再简单不过的一个句子，但它不具体。如果，我们思考添加上相应的描述，诸如：（什么样）的小鸟（怎样）地叫，句子内容就丰富了。

那么，在“小鸟”的前面和“叫”的前面添加上合适的形容词语，就比原来的“小鸟叫”的句子具体了。

当然，这里的答案是不唯一的，我们要鼓励孩子多思维地运用各种各样学过的词汇练习，以加深对“具体”的理解。

再比如：同学们写作业。

这句话是不是很空啊？想想，（怎样）的同学们（在哪）（怎样）地写作业，都没有交代，那就是不具体呀！

这里，如果孩子们能够增加进上面三处括号内容的填写，对于一年级的孩子而言，就值得大加赞扬了，不仅句子描写具体了，还表现出了孩子的语言天赋，很值得鼓励。

在此基础上，对比扩句前后的句子，让孩子感受其中的不同，这是体会具体的很关键的一步，可以让孩子更清楚地感到扩加词语的句子与原来句子的明显区别，从而更深入地理解“具体形象”的含义。

这样有意地训练几次，孩子就会逐渐明白什么叫具体了，其实就是增加进一些形容词、动词等的描写，把怎么说、怎么做的等等写得更清楚明白。

• 让孩子掌握一些常用的句式，也是把句子写具体的一种有效方式。

比如：有的……有的……有的……还有的……；有……有……有……还有……；

一边……一边……；像……像……还像……

举个例子：

公园里的花开了。

怎样让这个句子更具体呢？

可以选用适当的句式加以描述：

公园里的花开了，有（ ）的，有（ ）的，有（ ）的，还有（ ）的。

公园里的花开了，有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。

公园里的花开了，像（ ），像（ ），还像（ ）。

填写的内容可以从颜色考虑，也可以从花瓣的多少、形状等方面观察思考等等，使孩子明白，写具体可以多角度思维，选择恰当的句式可以帮助具体描述。

要让孩子脑子里形成一种习惯，就是：时常地用这些句式进行表达就是在写具体。这也会增加孩子的书面表达分，还对孩子以后的作文能具体描写打下很好的基础。

对于把句子写具体，另一个好用的方法是：

• 让孩子养成根据句子自己进行追问，并加以合理的想象的习惯。

不要总是等着老师或家长的提问提示，那是一种被动的学习，要增强孩子自己问、也会问的意识。

自己能够追问，再回答写出，自然也就能够写具体了。

这是一个非常重要且有效的训练途径，值得尝试重视。

比如：

熊猫吃竹子。

怎么能再具体写呢？

孩子如果养成了根据句子自己提问题追问的习惯，就会很快把思维定势到“什么样的熊猫”？“在哪里”？“怎样地吃”？等问题上。

语感好的孩子，还会更深入地追问“吃得怎么样”？并自然地加入进自己的想象或感受，使句子更加具体。

这样坚持有目标地练习，孩子们对写具体的理解就会加深，今后的作文具体的水平自然就会提高。

当孩子知道什么叫把一句话写具体了，那么，在孩子的写话练习或是日记记录中，我们就可以逐步提高相应的要求，让孩子把写话内容从能写清楚，到能写具体，自然而然地，孩子的写话也就从一句到几句，成一段话了。

• 让孩子掌握一些不同内容写具体的不同思考的角度，给孩子一些必要的思考方法。

随着孩子的年级提高，为扩展孩子的思维，拓展孩子写具体的思路，使孩子有可问、可想的途径，可以根据不同题材内容给孩子一些方法，让孩子心中有数，孩子也就不至于拿起笔来无所适从了。

比如：

对人的描写，可以从人的外貌、表情、语言、动作以及心理活动等角度思考、想像；

对景物的描写，可以抓住景物的状态、颜色、大小、变化、特征等方面具体描写；

对某个场景的描写，可以从它的位置、陈设物品、轮廓、特点等方面观察去写；

对事件的描写，重点把经过一步一步写清楚，再抓住细节内容加以重点描述。

……

针对这些内容，我们要逐步地随着孩子作文要求的提高而随之做更细致的指导才好，不可一下子铺给，会让孩子产生畏惧心理的。

其实，对孩子作文最有效的指导，还是莫过于找出孩子自己写的作文内容，结合上述的方法，有针对性地进行句子或段落方面的具体的点评指导，这样孩子会印象更深刻，体会更到位，然后再进行相应的练笔巩固就更有效了。

特别强调的是孩子一年级最开始的写句子练习阶段，还有进入二年级的写段的练习，初期的耐心指导会对孩子有着更好的引导督促、激发兴趣、促使孩子形成良好思维习惯的作用。

当孩子的良好思维习惯形成的时候，意识加强了，再给予一定方法的指导，事半功倍的效果就会出现了。