小学英语绘本阅读教学模式研究（北京市小学英语非故事类绘本阅读教学研讨会研讨课例）
小学英语绘本阅读教学模式研究（北京市小学英语非故事类绘本阅读教学研讨会研讨课例）01 研讨课例 大猫英语分级阅读三级1北京市小学英语非故事类绘本阅读教学研讨会暨小学英语绘本阅读课程创新研究项目总结会
课例来了
授课教师：
王睿，昌平区亭自庄学校教师，小学部英语教研组组长。曾获昌平区“创先杯”课堂教学大赛一等奖，多次承担区级研究课；论文、案例等多次荣获北京市教育学会，北京市基教研优秀成果一等奖；论文《“布鲁姆认知目标分类”在小学英语课堂教学问题设计中的实践》发表于《昌平教育—研究与实践》；近年来积极参与绘本阅读课题与研究，论文《“阅读圈”在小学中高年级英语绘本阅读教学中的初步实践与探索》荣获北京市教育学会第六届智慧教师优秀成果一等奖。
- 课例来了 · Vol.010-
大猫英语分级阅读三级1
北京市小学英语非故事类绘本阅读教学研讨会
暨小学英语绘本阅读课程创新研究项目总结会
研讨课例
01
教学设计
指导思想与理论依据
《中小学英语分级阅读体系标准》中指出英语阅读课堂应加强对于学生阅读素养的培养，阅读者应具有运用阅读技巧与策略理解文本信息的能力，包括信息提取、策略运用和多元思维。本课借助图片环游的形式，引导学生关注非文本信息，建立文本意识，尝试自主阅读和合作学习，识别文中八种类别的光的信息，培养学生观察，预测，评价，联系实际等方面的能力。
教学背景分析
教材分析
Lights是大猫分级阅读三级1中的一个绘本，属于non-fiction类文本，文中呈现了各种不同类型的光，体现了“人与自然—探索自然现象”的主题，全文66字。
（1）[What]主题意义和主要内容
太阳下山后，一片黑暗，人们需要光才能看世界，本文呈现了八种不同的光，在文本的结尾，又是新的一天，太阳重新升起，我们在太阳光下可以看到全部的美好世界。
（2）[Why]写作意图
作者在文本中呈现给读者的光，从宏观到微观，从自然光到人工光，日复一日，太阳升起再落下，人们根据需求制造出了多种多样的光，让读者体会到了光的重要性和多样性。
（3）[How]文体结构和语言修辞
全文使用一般现在时。本文的故事背景是太阳落山，一切黑暗，我们需要光才能看到世界；故事主体中用We can see by ……的排比句式呈现了各种光，句式比较单一。涉及的名词有：moonlight，starlight firelight torchlight electric light lamplight a night light；故事结尾，太阳再次升起，sunlight为我们带来多彩的世界，与文本开头呼应。
故事中的图片除了呈现各种光的光源以外，还描绘了在各种光下世界万物的样子，从自然界到我们枕边，离我们的生活越来越近，越发让人感到温暖。
1.原有认知
本节课的授课对象是二年级学生。二年级孩子对于光有抽象的认识，认为光和空气一样，是一种不被察觉的存在，并不能对光进行理性的系统分类。
对以下词汇较为熟悉：sun moon star fire night morning 能够熟练使用we can see …的句型表达能看到的东西。
低年级孩子较多采用图片环游的阅读方式进行教学，自主阅读能力较弱。
2.学生年龄特点
二年级孩子观察能力强，善于提取图片信息；活泼好动，课堂参与积极性高；思维方式灵活，但迁移实际生活的能力较弱。
教学目标
教学目标
1. 根据图片，识别文本中八种不同种类的光；
2. 语音语调正确朗读文本；
3. 联系生活实际，用we can … with …light简单描述光的用途，体会光的重要性和多样性。
教学重点
识别文本中不同种类光的信息，正确朗读文本。
教学难点
自主阅读
联系生活实际，发现其他类别的光并描述其用途，体会光的重要性和多样性。
教学准备
教学PPT演示文稿，单词图卡，视频文件，学生用书，学生小组讨论资料
教学过程
课例来了丨“北京市小学英语非故事类绘本阅读教学研讨会”研讨课例—《Lights》
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02
案例点评
通过对非故事类文本的学习，学生不仅习得了语言，也增长了科学知识，学习的过程中，学生充满了奇思妙想，思维得到了启发，增强了迁移创新的能力。
教师在教学过程中充分运用肢体语言，穿插轻松有趣的教学活动，有效地吸引了学生注意力；课堂上，教师语言清晰、板书设计合理、逻辑通顺，综合运用视频、图片等素材，带领学生加深对不同 Light的认识。
建议：
1、如果教师能够运用现场的灯光与学生进行互动，身临其境的效果会更好。
2、在对“光线”的学习上，教师也可以按照人类运用光源的时间顺序来分类，以此培养学生逻辑分析的能力。
总体来说，这是一堂非常精彩的观摩课，教师与学生的表现都很棒！
（以上内容，整理自专家在研讨课上的点评发言）
