教育必须去功利化吗（教育应该功利地追求）
教育必须去功利化吗（教育应该功利地追求）/ 雪梨老师和学生们在一起 /雪梨不是第一次遇到这样的问题。在加入三一基金会挖啦挖啦探客教育团队前，她还在广州公办小学里带过3年的“430校内课后托管课堂”，给学生拓展除课业之外的其他能力。-01-14次课被投诉12次什么样的课堂才算得上是一节好课？
这天下午，静谧的校园里突然传出了一阵阵“吵闹”的声音。
在湖南师范大学附属涟源三一学校科技实验室，学生们正在体验挖啦挖啦探客教育更新后第一节工坊，叽叽喳喳炸开了锅。
/ 三一学校探客工坊现场 /
除了上课的孩子，应该没人喜欢观看这样的课堂。“一节好的课堂一定是井然有序的”，“一节好的课堂必须是安静的”，“一节好的课堂无疑少不了一群端坐听讲的好学生”。
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14次课被投诉12次
什么样的课堂才算得上是一节好课？
雪梨不是第一次遇到这样的问题。在加入三一基金会挖啦挖啦探客教育团队前，她还在广州公办小学里带过3年的“430校内课后托管课堂”，给学生拓展除课业之外的其他能力。
/ 雪梨老师和学生们在一起 /
那时她就经常遇到跟这次探客的相似情景，她跟学生们讲《封神演义》，引导孩子们看到“断送殷纣江山”的“妲己”的另一面。
学生们为了讨论妲己是不是一个“坏人”、一个“红颜祸水的妖孽”而争论不休，并用自己从书中找到的证据和思考步步演绎自己的推论。“这很像一个自由的辩论现场，孩子们其实是乐在其中的，他们可以无所顾忌地表达观点”，雪梨说。
但这样开放的课堂挑战了传统固有的上课模式，雪梨带的14次430课堂由于“课堂吵闹”被投诉了12次。
“剩下2次没被投诉是因为后来我学聪明了，跟学生们提前说：你们看到有其他老师来就小声一点哦。他们都很配合我，希望可以一直跟着我上课，因为五六年级的学生已经能够感受到这些课对自己思维上的影响。”
/ 雪梨老师在上课 /
在雪梨看来，能够热烈地表达代表着孩子的思维被点燃了。
作为一个教育行业的自由职业者，她做过美术老师、教记忆宫殿的全脑教育老师、还做过跨学科教育的课程研发师，但无论是哪种模式，雪梨有着自己对教育的理解和执着：教育应该有着分数之外的更高视角，教会孩子怎样寻找、发现和解决问题。
/ 430课堂上的雪梨老师 /
但有多少家长和老师敢于把最要紧的分数放在第二位？
“我经常和家长们聊天，其实他们不是不知道思维能力和学习能力对一个人的一生有着更为长远的意义，但是家长们很焦虑，看到卷子上不及格的分数是坐不住的”，雪梨对于选“立竿见影的功利”还是“潜移默化的影响”感到非常痛苦。
她曾试过修改教案，用自己的方式帮孩子看到知识的逻辑和乐趣。看到有些孩子有了很大的改变，家长也会亲自向她表达感谢。
正是那些因为自己的坚守而获得的成果和认可，让她逐渐相信这种信念是对的。“我在做正确的事情”，是雪梨坚持这种教育理念的本源。
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谁能真正接受这种教育理念
第一次与挖啦挖啦探客教育邂逅是在去年年底的火把社区探客课堂上，雪梨很惊讶有人能把这种“不求结果”的课在社区落实下去。
大人们往往喜欢看到孩子们在一堂需要动手的课堂上，能有一个漂亮的成果产出，而探客并不追求结果，更在意过程。
雪梨说：“当时虽然我不了解探客是什么，但知道它属于PBL的教育方式，学生是在实践的过程中学习知识。也许小朋友不知道自己在探索某个知识点，但当他通过探究理解了原理，那以后再遇到这个被赋予了的概念，他一定能回忆起来，还可能产生更深层的迭代。另一方面，探客也是用生活中的真实问题作为情景导入的，我很认可也很喜欢这样的教学。”
/ 初识三一基金会的雪梨老师 /
命中注定的相遇开启了雪梨进一步探索和验证自身教育理念的大门，也给她带来了新的挑战。
在第一次给三一学校三年级以下的学生上探客的时候，雪梨明显慌了。原本想让孩子们通过尝试制作“投石器”来探究什么是“杠杆原理”，但真实情况却是很多孩子连怎么做一个稳定的结构都不知道，更别说探究杠杆定律了。
观察到这一点后，雪梨马上改了自己的课程目标：从杠杆原理变成探索稳定结构的要素。
/ 三一学校探客工坊-学生动手实践 /
/ 三一学校探客工坊-学生动手实践 /
以往雪梨都是给城市孩子上课，第一次给乡村儿童上课，给她带来了强烈的冲击和新的感悟。
观察到乡村孩子和城市孩子在认知水平上的差距，雪梨反思自己在一开始设置的目标是不是太难了，是否太强调知识的重要性呢？是不是围绕着已有的知识而进行的探究并不能够真正走向探客？
/ 三一学校探客工坊-学生主动分享自己的体会 /
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我应该写出什么样的探客
探客的本质是什么呢？它到底是一种教学方式还是一种学习模式？
雪梨没有答案。
回到家无意间刷到朋友圈野外露营的照片，雪梨一下子想到小时候因为好奇“火”是一种怎样的东西，就学电视上篝火的摆放方式去摆放牙签，点起火看看是不是把小木棍搭起来火就能烧得更久一点。
哦！
原来回归到学习者视角，我们通常是在没有老师的情况下去探索世界的：
遇到问题先尝试用各种方式解决，即使失败了，也能在其中摸索到些许规律和经验，然后我们会带着这些思考去请教专业的人。
在这个过程中，也许我们并不知道自己掌握的是什么知识，但却实实在在地学会了解决眼前的问题。
/ 三一学校探客工坊实拍 /
而从教学的角度来看，探客更像是一种“师徒制”。
老师为学生营造探究的环境，带领学生共同探究解决问题的方式，在学生遇到瓶颈的时候给出指引，引导学生逐步掌握解决问题的方法，从而进行思维能力的迁移。
不管是学科上的困难，还是生活上的挫折，孩子们不会逃避，而是更加乐于去挑战它、战胜它。
雪梨的疑问最终被她摸到了答案。
/ 三一学校探客工坊大合影 /
那你呢？
你还记得上一次在课堂上，主动提出问题是什么时候吗？
随着年岁的增长，你还看得到世界上、生活中的问题吗？你还能提得出问题吗？
/ 三一学校走廊一角 /
