学前教育有办法教小学吗（小学又要有基础）
学前教育有办法教小学吗（小学又要有基础）然而，事实情况是，朋友的儿子今年秋季上小学，她跟我说幼儿园大班第二学期没有上，担心小学一年级没有基础，直接在外面报班上的幼小衔接课程。我问老师孩子上小学跟不上怎么办？她说家长可以在家里教孩子。父亲对于早期教育的认知体现了大部分父母既担心孩子被落下、又担心“超前教育”损害孩子心智发育的矛盾心理。“幼小衔接”是很多父母关心的话题，为了迎合家长担心孩子“落在起跑线上”的心理，很多幼儿园都在中班、大班给小朋友教一些“幼小衔接”的内容。但是，在和一个幼儿园老师提到这个现象时，她斩钉截铁地告诉我：“不会的，现在查得很严，教育局会定期来检查，包括看视频和找个别孩子谈话。”
孩子一岁多的时候，我陪孩子念唐诗，我爸说：“教得太早了，娃的大脑还没发育好，让娃的脑子歇着。”
我呵呵笑了一下。
三岁的时候，我陪孩子看书，我爸跟我说：“这个年龄要把智力启蒙给加上，我看人家网上那些小孩都学这学那的，也没见你给教。”
我打趣道：“爸，这回你不担心太早了？”
父亲对于早期教育的认知体现了大部分父母既担心孩子被落下、又担心“超前教育”损害孩子心智发育的矛盾心理。
“幼小衔接”是很多父母关心的话题，为了迎合家长担心孩子“落在起跑线上”的心理，很多幼儿园都在中班、大班给小朋友教一些“幼小衔接”的内容。
但是，在和一个幼儿园老师提到这个现象时，她斩钉截铁地告诉我：“不会的，现在查得很严，教育局会定期来检查，包括看视频和找个别孩子谈话。”
我问老师孩子上小学跟不上怎么办？她说家长可以在家里教孩子。
然而，事实情况是，朋友的儿子今年秋季上小学，她跟我说幼儿园大班第二学期没有上，担心小学一年级没有基础，直接在外面报班上的幼小衔接课程。
幼儿园不让教、小学又要有基础，“超前教育”这道题，作为家长要怎么解呢？
一提起“超前教育”这个词，大多数人都深恶痛绝，仿佛它是摧残孩子一切的“罪魁祸首”。
我曾在文章中看到一个说法，“超前教育”对孩子来说就是“老化教育”。
师者，传道受业解惑也。
教育这个词千百年来被人们赋予“逆天改命”的神圣使命，为何提起“超前教育”，人们却总是一副消极厌恶的心态，归根结底不是别的，而是因为“误读”。
和“超前教育”齐名，还有一个词被称为“早期教育”，早期教育如果狭隘理解就是超前教育，如果宽泛理解则是早期启蒙教育。
何为“早期启蒙教育”，就是在0-6岁学龄前这段时间以孩子心智发育为基础，通过科学有效的方法对孩子进行语言、思维等能力的开蒙启智的过程。
这么说有点抽象，具体指的就是“育儿铁人三项”基本功：
语文、英语、数学。
语文、英语、数学是孩子学习的三大基础学科，贯穿于小学至高中的各个阶段，既然孩子要通过高考来上大学，这三个学科怎么绕都躲不过，与其坐以待毙，不如想办法从早期启蒙开始准备。
在我养育孩子的这几年，一直在苦苦思索早期教育的精髓，直到一个多月前，我陪孩子学习甲骨文时才领域到了其中的真谛。
学龄前的儿童，父母一定要练就好“育儿铁人三项”基本功，具体包含三项内容：
①古代人汉语怎么学？
②外国人英语怎么学？
③数学应用到实际生活中要怎么学？
这三个题目，要想把每个都研究透彻，足以写成一篇论文。
这倒不是说它作为理论有多么高高在上，而是每一项都是在科学理论指导下的精心实操，这对父母来说是极大的考验，不止考验智力、还包括韧性。
古代人汉语怎么学？有了孩子以后，如果要说我身上最大的变化，那我想：用“敏而好学”来概括最贴切不过了。
当妈这几年，我最不怕的就是吃苦和学习。
针对第一条“古人汉语怎么学？”经过几个月的摸索，我发现，拿孩子识字这一项来说，我们目前的教育确实走了很多的弯路。
朱自清著的《国学精典入门》被称为民国时期最有价值的国学大师讲稿，他在第一章《说文解字第一》中说：“识字是教育的初步”。
这句话要怎么理解呢？
我们都知道东汉许慎写了一部书叫《说文解字》，但是我们并不知道他总结出了造字和用字的6个条例，称为“六书”。
一是“象形”，文字代表物体形象的大概，如“日”、“月”等字；
二是“指事”，用抽象的符号，指示无形的事类，如“上”和“下”、“刀”和“刃”；
三是“会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的，如“突”（狗从洞穴里跑出来）、“闯”（马从门外冲进来）；
四是“行声”，组合字，一个字是形（意符），一个字是声（音标），如“江“、“河”；
五是“转注”，就是互训，两个字意义相近可以互相解释，如“考”和“老”；
六是“假借”，有些字有音无形，如“而”、“然”、“也”等。
用废纸盒给淑的宝做的认字卡
掌握了说文解字的原理，针对学龄前儿童，我们可以通过下面的方法来教他们“认汉字”（边画边跟孩子讲）：
“一”不是“yi”，而是天地混沌，道将天地分开；
“二”不是“er”，而是上面是天、下面是地；
“三”不是“san”，而是“天上、地下、人居其中”；
“五”不是“wu”，而是天地之间有五行：“金、木、水、火、土”；
“十”不是“shi” “-”代表“东西”、“|”代表“南北”，则四方中央备矣；
“古”不是“gu”，而是“十”、“口”，表示众口相传，记识前代的言语和故事；
“时”不是“shi”，而是“春夏秋冬”、“岁月日刻”；
“乐”不是“yue”，而是五声（宫商角徵羽）和八音（匏土革、木石金、丝与竹）……
看到这里，也许你对“超前教育”和“早期启蒙教育”多少会有一个清晰的判断，拿“识字”来说，“超前教育”就是写一个“正”，标上拼音“zheng”，跟孩子说：“来，念十遍！”然后，又跟孩子说：“回去自己写十遍，然后我们第二天来听写。”
早期启蒙教育，如果按照《说文解字》来给孩子教“正”，首先告诉孩子“正”是正直无偏斜，由“一”和“止”构成，“一”表示在上位的人，用“一”放在“止”上，会合上位者止于正道之意。
以上关于回答“古人汉语怎么学”的问题，抛砖引玉，各位家长可自行揣摩。
接下来回答第二个问题：“外国人英语怎么学？”
外国人学英语绝不是一首歌教完26个英文字母，然后开始认单词。
英文有26个字母、44个音素（英式英语）约250个字母组，英语国家的孩子从幼儿园中班到小学三年级重点学习音素和代表声音的字母或字母组。
这么说有点抽象，举个例子：
相同的字母代表相同的发音：如bee、see、sheep；
不同的字母组也可以代表相同发音：如sun、ice、mouse；
一个字母组也可以代表不同的发音：如cat、city。
所以，老外学英语不是给个单词、注个音标，念十遍回去写十遍，然后再来听写。
作为英语非母语国家的孩子，我们要怎么学英语呢？针对学龄前儿童，我们不可能拿着单词教他们念完然后听写，第一步必须要通过英文“儿歌”磨耳朵。
为什么要听儿歌呢？
一是儿歌孩子接受起来比较容易，不会引起反感；
二是通过听力积累词汇量，有助于培养语感。
一位专注于英语启蒙教育的作者说：“幼儿期通过听英文儿歌、看英文原版书籍建立孩子对声音和物体的之间关系（不通过中文翻译）是中国孩子学英语的关键。”
关于学英语，先说这么多，总之一点：
你以为的英语学习法只是你以为，真相远在“认知水平”之外。
04数学应用到实际生活中要怎么学？
我是一个文科生，给孩子启蒙数学并不在行，但是，偶然间陪孩子读一则故事却启发了我对学龄前儿童学数学的思路。
没错，就是《巧妻》，一则听起来津津有味的小故事：
巧儿的丈夫在外打工，托工友给妻子带回了一封家书（如上图所示）和一些钱，工友投机取巧给了巧儿50元，巧儿说不对，还有50元，工友问她怎么知道是100元？
巧儿反问：“图上不是画的四把韭（与“九”同音）菜和八把（与“八”同音）铁耙吗？”
4乘以9等于36，8乘以8等于64，加起来是100。
原来，这就是生活中的数学，我恍然大悟。
除了在日常中发现“数学”，我还给孩子买了数学启蒙的各种辅助工具，让孩子建立图形和数字的基础认知。
一个理科出身的朋友曾经跟我说：“对称和镜像这些数学概念，生活中处处可见。”
比如让孩子观察动物标本、认识建筑物，又比如让孩子玩照镜子。
所以，如果说“超前教育”是给幼儿园孩子教小学数学，那么“早期启蒙教育”则是通过有趣、直观的方式让孩子自身建立对物体、以及对世界的认知。
上面结合自身经历，讲了这么多，旨在说明一点，育儿教育这条路上，不要偏信一家之言，尊重个体发育，父母通过自我学习，让孩子通过潜移默化的过程完成早期教育的启蒙，这不是一条坦途，更不是仅仅花钱就能解决的事情，相反，它需要付出巨大心血，也许，我们不应责问孩子能考多少分？而应多问几个：“我有什么特长？我能给孩子教点啥？如果啥都不会，我能不能有恒心先去学习？”
非洲一位经济学家说：“种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。”
我想：这句话用来完整阐述“早期启蒙教育”的精髓再合适不过了。
——感谢阅读——
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