启示录讲座第一讲（启示录-做在线教育要找一种）
启示录讲座第一讲（启示录-做在线教育要找一种）但是这种学员是评价你课程设计好坏的关键。如果你设计得好，就应该有这种学员出现。学完后的感触，用其中一个学生的话来说，是这样的“终于做完了，但是心里很惆怅，因为没得做了”。这充分说明一点，好的教育是可以达到和游戏同样的心理效果的。不过，这种学员的比例，会比游戏中少很多，少很多很多。教育是一个让身处其中的人想逃离的事情，真的吗？其实未必。好的教育本质上来说，是一个一开始想让人逃离的事情，但是一般而言30分钟，到60分钟后，是可以让学员深陷其中的。我的课程在南京大学做实验的时候，就成功的做到了，让学生五一，十一不出去玩，自己窝在家里一天十几个小时的进行学习。虽然他本来只是想随便做一点，然后就出去玩的。
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【芥末堆注】：本文为作者Hardboy专题系列文章第三篇，作者用数十年行业经验，热辣点评现今在线教育各模式，分享自己的实践心得和体会，抛出自己尖锐而独到的观点——其中大部分与现今主流观点“背道而驰”，友情提示：阅读本系列请自备防弹衣。
我是怎么做在线课程的
教育是一个让身处其中的人想逃离的事情，真的吗？
其实未必。好的教育本质上来说，是一个一开始想让人逃离的事情，但是一般而言30分钟，到60分钟后，是可以让学员深陷其中的。
我的课程在南京大学做实验的时候，就成功的做到了，让学生五一，十一不出去玩，自己窝在家里一天十几个小时的进行学习。虽然他本来只是想随便做一点，然后就出去玩的。
学完后的感触，用其中一个学生的话来说，是这样的“终于做完了，但是心里很惆怅，因为没得做了”。这充分说明一点，好的教育是可以达到和游戏同样的心理效果的。不过，这种学员的比例，会比游戏中少很多，少很多很多。
但是这种学员是评价你课程设计好坏的关键。如果你设计得好，就应该有这种学员出现。
大家肯定会好奇，这是什么课程？
告诉大家，什么课程并不重要，因为我在南大开了4门课程，2门计算机编程的，一门会计的，一门英语的。都达到这种效果了，还有不少学生是把我所有4门网络课程全部学了一遍，原因是他们觉得好玩，有独特的体验。而这些课程的学习都有一个特点，都是沉迷性学习，很少有人是坚持每天或者每周学多少的，一般而言都是一次性要连续学上上十个小时。
如果这个课程是录像讲课模式的，大家想想，连续看上十个小时，神仙也会崩溃啊！
所以，未来的课程一定要突破老师讲授模式。所以，我不看好现在所有的基于大背投 手写笔 人在PPT前面这种讲课模式的。这种模式的本质是传统教师在被互联网大潮击垮前，最后的负隅顽抗。
内容和考核机制很关键
真的，你很难想象出一个搞IT的工程师会想出这种教学模式的，至少我觉得google、facebook那帮人宁愿不上网教学，也不会搞成这种模式。
那MOOC呢？都是把老师录像放上网，难道也没戏吗？
这个倒是未必，因为我的南大英语课应该是全球第一个把MOOC课程拿到正规大学作为给学分的课程来上的，而且还没有考试，全程过程性给分。教务处认可了，别问怎么做到的，反正我做到了，而且符合学校所有的教学考评规定。
但是，我想说的是但是：MOOC课程做得是否精致，是否搞得类似像现在国内视频网络课的模式那样精雕细作，与它的教学作用是毫无关系的。
事实上，我用MOOC开设的英语课程成功之处在于：
1、我选用了内容最精彩的视频；
2、我的考核机制很独特。
总之，与视频制作是否精良，一根毛的关系都没有。
启示录-做在线教育要找一种“感觉”...
因为学生都不太乐意主动学习，所以会出现一个网络课程学习率很低的事实。
我以前没有注意过这个问题，总觉得花了600元报名学习的人，肯定会认真学习一阵子。
直到有一天，我看到新东方网校的学习率只有20%（这个数据可能记忆不准，反正很低），让我很是惊讶，然后去翻了一下我自己的数据，嗯，也吓了一跳，比新东方高多了，但是还是比想象的要低。最重要的是，我发现，竟然有一部分学员是缴费后，就从来没有登录过我们的网站，而且...我们7天可以无条件退款的，他们竟然也没有退款！！！
低学习率和不登陆我们的网校，却不退款，引发了我的深思，却突然意识到，原来花了钱，却不学，并非网络教育独有的毛病，其实类似现象遍地都是：
比如买教材，我曾经是个编程的学霸，当年买了无数本类似这样的书：VC从入门到精通！VB从入门到精通！汇编，从入门到精通。不得不说，编写这些书的人都是人精啊！虽然书编得极烂，但是做得很厚，拿着就有感觉！
大家找到感觉没有?
翻翻你家书柜，看看有多少书，是你买来后从来不看的？如果是工具类或者学习类的，估计80%是一个比较普遍的比例。再看看面授，我没有调研过，但是我发现面授机构中，能够坚持把所有课程听完的学生，应该也就是50%的样子。每个班都会有学生缴费后，象征性来1、2次，然后就再也见不到人的。即便是大学，如果老师不点到，估计50%的到课率都未必能做到。
那非教育领域呢？我们来看看衣服。看看衣架里面有多少衣服，只穿过1-2次的？
再看看鞋子，有没有买来过只穿过一次的？甚至一次都没有穿过的？多吗？
再看看餐饮，点上一大堆菜，最后好多吃不完的事情有没有干过？明明20元一个人就能吃得烂饱的，为什么一定要去点什么鲍鱼龙虾，弄成500块一个人的消费？
仔细想想，就会发现，并非只有教育有这种浪费，只不过教育的浪费比较赤裸裸。
因为和衣服、鞋子、书不同，教育不来学就是不来学，就是纯粹的浪费，没有任何借口可言！
所以，搞教育的人不用为此而觉得自己反人类了，其实这是人类的通病。教育的问题在于，它应该把无形的东西弄出一个有形的载体，让花钱没学的人，也觉得钱没有白花。
为什么我的课程中会有人出钱了，却从来没有登陆过网站呢？
我们可是地地道道的在线教育啊！原因后来想清楚了，因为我们整出了一套实物教具，虽然很便宜，但是拿到手里一大堆，而且制作精细，印刷精美！到目前为止，应该是该领域最好的教学用品或者辅助教材，但是奇怪的是，这么低的成本，却之前从来没有人做过，不得不让人觉得悲催。
为什么总是行业外的人在推动这个行业进步呢？
正是因为这套实物，使得我们很多学员感觉这600元学费花得值，即便摆在书架上不用，也是有所得的。总之没有浪费！不知道大家看到这里有什么想法，总之，我开始感觉，有点明白雷军为什么要做小米手机了，虽然他的目标是是推广MIUI。包括Google，一个纯粹的0和1构成的公司也要弄出Nexus这样的东西出来。
而微软为什么要做Surface。
什么叫互联网思维？把无形的东西有形化，就是一个重要的互联网思维！
