如何上好一堂珠心算课论文（珠心算在小学一年级数学教学中的应用）
如何上好一堂珠心算课论文（珠心算在小学一年级数学教学中的应用）总之，珠心算教学对提高小学一年级的数学成绩的作用显著，将珠心算教学整合到一年级的数学教学中，使数学教学更加形象、直观，加强了学生对数位和算理的理解，增强脑力，开发小学生的智力，让学生思维变得更敏捷，提高计算能力。同时，也培养学生学习数学的兴趣，使学生在玩中学、学中玩、学生积极性更高，学习更加投入。在互助互学中，培养了学生合作交流的能力。当然，在教学中，我们要把握好整合点和“度”的问题，要正确处理好珠心算与数学教学的关系，使二者有效地整合，互相促进，既能发挥珠心算优势，又能促进数学课堂教学，将珠心算教学最大限度地与数学课堂整合，使其发挥优势促进数学教学，提高教学质量。例如：在教学珠算拨珠动作时，教师的指导不可能都面向全班学生，互助互学就成为课堂的主旋律，和谐的师生关系、融洽的课堂氛围自然形成。在这种环境中，每一个学生能感受到珠心算的乐趣和神奇，并主动投入学习探索之中，从而使学生合作与交流的能
【作者】唐 林
【机构】 四川省南充市高坪区江陵小学
由于小学一年级的孩子刚结束幼儿园的生活，他们正处于半形象半直观的思维状态，他们好玩、活泼，认识事物直观，易于接受生动活泼、感染力强并富有情趣的事物。那么，如何激发一年级孩子学习数学的兴趣，成为一年级数学教师教学实践中必须面对和解决的问题。珠心算教学与数学教学的有效整合为这一问题提供了行之有效的解决方法。
在一年级数学教学中，“数的认识”可以和珠心算教学有效整合，采用“出示实物一建立物象一读数和写数”的过程，算盘就是一个特殊的计数器，它档位清，示数直观，儿童通过动手拨珠，建立“物一珠一数”的对应关系。例如：一年级刚开始的教学内容（数的认识和组成）。由于数学的抽象性，有的教师结合例图、小棒，一般的计算器等工具来讲授，但我认为，算盘是更为合适的工具，因为算盘的设计有它的独待性，中间的一道梁把算盘分成了上珠和下珠，一颗下珠表示1，我们利用下珠就能表示1、2、3、4；一颗上珠表示5，对于5或比5大的一位数，便可以利用上珠和下珠相结合的形式表示出来。因为低年级学生的智力特点，让他们一下去数较大的数字很容易出错，而利用算盘这种上珠和下珠相结合的方式来表示数，学生只需数出这个数中超过5的那个部分，从而减轻了学生的思考负担。
现代认知心理学研究表明：学生学习数学要遵循“动作一感知一表象一概念一符号”的认知过程，在这个过程中，动作、感知是认识的起点，是自主构建知识的关键；表象是在操作或观察的基础上将认识对象在头脑中形成相应的形象，它是知识结构向认知结构转化的中介，最后在头脑中将其表象进行深加工，把感性认识上升为理性认识继而形成概念、符号。学生的这一认知过程客观上要求学习内容要直观形象，以有利于学生感知新知识。学习珠心算可以把计算变得容易，速度超常。让学生动手操作、拨珠把计算过程具体化、形象化，双手拨珠促进左右大脑平衡发展，智慧在手指尖上，打算盘可以刺激神经末梢，通过神经中枢传递给大脑。通过脑像图训练，使儿童学会在脑中演绎思考过程形成映像思维，增强记忆力，集中注意力，提高速读能力；使思维敏捷进而开发智慧潜能，激发想象力、创造力、为未来的学习奠定基础。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，是激发学生学习的源动力。刚入学的一年级小学生从幼儿园“寓学于乐”中一下转入到“以学为主”，很难适应学校生活及课堂学习，特别是对数学课，他们感到枯燥乏味。算盘作为学具，又是一种看的见，摸的着的玩具，孩子们喜欢拨拨玩玩的动作，他们在拨算珠时，不仅看到了算珠排列出的各种有趣的图案，而且还不时听到从自己手下发出的悦耳动听的“劈壁啪啪”的算珠声，既是学习又似游戏，当拨出结果与其他小伙伴相同时，那种成功的喜悦是我们成人难以体会到的，这小小的算盘适应了他们的好奇、好玩、好动的心理。当孩子们对珠心算有足够的兴趣时，就会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，自发地调动视觉、听觉、触觉等多种感官，积极主动地参与到数学学习活动中去自主探究。因此，教师应改变教学方式，根据孩子们的心理特征和认知规律，精心设计实用性强的教案，充分利用网络、视频技术采取图文并茂，声像结合的形式作出有声有色、赏心悦目的优质课件用于教学，并把运算口诀、拨珠技巧、记忆方法编成童谣、歌曲、顺口溜、谜语等，让孩子们在唱中学，在学中唱，在玩中练、在练中玩，改变他们的学习方式，寓教于乐，使孩子们在轻松愉快的氛围中感受学习数学的快乐，从而培养他们学习数学的兴趣，充分地调动了他们学习数学知识的积极性，使他们由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
新课程要求教师在教学过程中，力求提高学生的课堂参与度，让学生在积极主动中得到和谐的发展。珠心算课堂能让学生人人参与教学活动。例如：在教学一年级上册20以内的退位减法“11-几”时，学生通过摆一摆、算一算、拨一拨，在交流时能找到多种算法。珠心算课堂活动丰富、能帮助教师改变“满堂灌”的教学形式，形成“教得活，学得活”的民主学习氛围。
例如：在教学珠算拨珠动作时，教师的指导不可能都面向全班学生，互助互学就成为课堂的主旋律，和谐的师生关系、融洽的课堂氛围自然形成。在这种环境中，每一个学生能感受到珠心算的乐趣和神奇，并主动投入学习探索之中，从而使学生合作与交流的能力得到培养。如在课堂教学中穿插自由讨论、小组活动等形式，给学生一个自由展示自己才华的机会，从而更利于培养学生的创造力。通过这种方式学生可以自由地表达观点，并且进行一定操作，主动验证想法的正确性，能调动学习的积极性。学生始终兴致盎然地投人到训练中去，就会增强兴趣，诱发积极训练的动机，形成相互作用的情境，让孩子们能感受到“珠心算”的乐趣，积极投入。当师生间建立起亲近融洽的良好关系，课堂上注重合作、交流时，良好的课堂气氛自然“水到渠成”。
总之，珠心算教学对提高小学一年级的数学成绩的作用显著，将珠心算教学整合到一年级的数学教学中，使数学教学更加形象、直观，加强了学生对数位和算理的理解，增强脑力，开发小学生的智力，让学生思维变得更敏捷，提高计算能力。同时，也培养学生学习数学的兴趣，使学生在玩中学、学中玩、学生积极性更高，学习更加投入。在互助互学中，培养了学生合作交流的能力。当然，在教学中，我们要把握好整合点和“度”的问题，要正确处理好珠心算与数学教学的关系，使二者有效地整合，互相促进，既能发挥珠心算优势，又能促进数学课堂教学，将珠心算教学最大限度地与数学课堂整合，使其发挥优势促进数学教学，提高教学质量。
