脑科学与儿童学习能力培养（这个小学校长提出）
脑科学与儿童学习能力培养（这个小学校长提出）在侯明飞的办公桌上，整齐摆放着由他主编的《汉字游戏书》《心智多米诺》《心智运算》等脑部动力课程教材。“这些书是针对孩子年龄特点编写而成的，有利于他们的抽象认知水平系统化，有利于培养以理解为驱动的认知模式。”拥有10多年教育理论研究背景的侯明飞一直致力于将科研成果转化为教学应用。“小学以记忆为分母，以理解为分子”侯明飞与学生在一起侯明飞认为，好玩是孩子的天性，学校教学看似让学生“玩得嗨”，实则是指向“学得嗨”。他介绍，独轮车是高技巧类运动，学校将独轮车运动课程化，全校1600余名学生每天都要进行独轮车骑行，需要完成正骑、倒骑和摇车。这种基于小脑功能完善与发展的高水平中线交叉运动，需要注意力高度集中。当专注作为一种能力，完成从运动到学习的迁移，体育与智育分离的难题，便被轻松破解。沈阳市浑南区第九小学还实施“班主任月轮换制”，即班主任每月更换一次，每个年级和班级都没有固定班主任，完全以学生为中心
上课无课桌、班主任月轮换、独轮车进校园……辽宁省沈阳市浑南区第九小学自2017年建校以来，在教学中依托脑科学打破常规，教师尊重孩子脑部发育和认知规律，让学生健康自由快乐成长。校长侯明飞说，教育者只有正确认识脑的运作方式和孩子认知发展规律，才能真正读懂学生。
“孩子的校园，孩子做主”
走进校园，半月谈记者立即被眼前的教学风景吸引：教学楼共享大厅的阶梯舞台上，学生做起英文歌与中文歌连唱串烧；操场跑道上，独轮车骑行考试正在进行；课堂上，孩子聚在一起叠换“汉诺塔”、在纸上用国际象棋“三步杀”解题、玩汉字结构拆解、四巧板拼图、“心智多米诺”游戏……
“孩子的校园，孩子做主。”侯明飞笑言，这些课程都是经过科学设计的，旨在培养出“身体有力量、大脑有力量、精神有力量、行动有力量”的“四有学生”，让他们具备持续的学习能力和探索兴趣。
侯明飞与学生在一起
侯明飞认为，好玩是孩子的天性，学校教学看似让学生“玩得嗨”，实则是指向“学得嗨”。他介绍，独轮车是高技巧类运动，学校将独轮车运动课程化，全校1600余名学生每天都要进行独轮车骑行，需要完成正骑、倒骑和摇车。这种基于小脑功能完善与发展的高水平中线交叉运动，需要注意力高度集中。当专注作为一种能力，完成从运动到学习的迁移，体育与智育分离的难题，便被轻松破解。
沈阳市浑南区第九小学还实施“班主任月轮换制”，即班主任每月更换一次，每个年级和班级都没有固定班主任，完全以学生为中心。这强调教师的服务意识，教师需要主动了解每一位学生，打破传统学生、老师和家长三方关系，锻炼学生对不同老师的适应能力和不同老师对同一学生的客观理性评价能力。
“小学以记忆为分母，以理解为分子”
在侯明飞的办公桌上，整齐摆放着由他主编的《汉字游戏书》《心智多米诺》《心智运算》等脑部动力课程教材。“这些书是针对孩子年龄特点编写而成的，有利于他们的抽象认知水平系统化，有利于培养以理解为驱动的认知模式。”拥有10多年教育理论研究背景的侯明飞一直致力于将科研成果转化为教学应用。
“小学以记忆为分母，以理解为分子。”在侯明飞看来，小学阶段是孩子人生中非常重要的一个时期，他把小学启蒙教育比作一个分数，分数大小取决于孩子的理解能力。他编写的教材，都意在让学生学会通过理解消化知识。
四年级学生家长姚春燕告诉半月谈记者，孩子刚开始数学思维能力不强，考试总不及格，后来重点学习了一段时间的国际象棋课程后，孩子的抽象分析能力明显提高了，数学成绩也提上来了。“从某种程度上说，学习能力就是理解能力。”姚春燕说。
学生们在师生共同制造的运动设施梅花桩上快乐玩耍
正如侯明飞所言，人的认知能力一般分为五个层次，即图像思维、图形思维、结构思维、符号思维、概念思维，“孩子哪方面能力弱，我们就有针对性地补齐”。
侯明飞的教学设计非常重视脑部动力课程，而脑部强度能力供给需要强健有力的身体作支撑。“运动强则心理强。”侯明飞介绍，“我们的体育课就是围绕体能训练。从表面上来看，长跑锻炼孩子意志力、独轮车培养孩子协调性，实际上这是身体和脑之间如何衔接的问题。”
侯明飞要求学生一年学会很多首英文歌曲和其他语种歌曲。“歌曲都是听着学，不记歌词，不要求理解歌曲内容，这种多语言教学就是从听觉辨识上发力。”他说，小学阶段属于启蒙阶段，要重视孩子各个器官的培养开发。
“小学阶段教学目标主要是强健身体、强化大脑、强大心灵，让孩子童年价值最大化。”侯明飞说。
“通过‘自由’长出‘自律’”
“孩子刚入学时，上课没有课桌，我对这种教学方式还蛮好奇的。”利用闲暇时间运营学校公众号的学生家长姜含愫说，自己一直都在默默观察孩子这种“散乱”的状态，半年以后发现孩子变了。校长开学时讲的“形散神也散、形散神不散、形不散神不散”“三部曲”在孩子身上奏效了，孩子看似形散，一提问却知道老师讲的内容。这是儿童的一种“天赋”，大人不需要规定孩子必须做什么，只需要适当引导即可。
学生们在绳梯上快乐玩耍
“孩子是能够从‘杂乱’里长出‘秩序’的。我们是开放式教学，通过‘自由’长出‘自律’。刚入学时，我们不要求每个孩子都一板一眼地端坐在课桌前，他们只需要做好自己。”侯明飞说，大家观感上更喜欢成年人世界约定俗成的规矩，通过规矩来要求孩子，但要求就是控制。
“我们遵从孩子成长的规律，从规律到规范再到规矩。”侯明飞说，把“向善向美”这样的东西教给他们，不以要求做起点，孩子成长的“人为痕迹”就会少很多，每个人都能长出“规矩”。
侯明飞总结自己的教学方式：以孩子身体作为教育对象，提升身体协调性和肺活量；以孩子脑部作为教育对象，强化脑部韧性和思考能力；科学链接身体和脑部发展，构建紧张快乐的校园生态，让孩子学有所得、健康成长。“用脑科学打破教育天花板。”侯明飞说。
从理论研究到办学探索，侯明飞依然在路上。“基于脑的认知规律展开教育，才有可能指向终身发展。”侯明飞说，以脑科学应用展开的教育研究，对提高教学效率和质量、促进学生学习动力、突破教学瓶颈、实现教育目标等十分重要。
来源：《半月谈》2021年第8期 原标题：《侯明飞：脑科学可破教育天花板》
半月谈记者：王莹 李恒
责编：杨建楠
