当代尴尬网络文学之双重人格（戴着镣铐能不能翩翩起舞）

当代尴尬网络文学之双重人格（戴着镣铐能不能翩翩起舞）我回复她—— 上一篇圈文《教育学生要掌握好宽严的分寸》的评论区有这样一句留言：“方老师，教师头上悬着成绩的剑，有时候不得不严厉！” 我们的失望乃至绝望，很多时候是因为我们欲打碎“镣铐”（彻底改变教育体制）而不得。其实，这里应有一个思维方式的转换：作为一个基层的教育者，无论校长还是教师，要打碎“镣铐”是不可能的，这也不是我们的任务与使命；既然“镣铐”不可能打碎甚至卸下，那我们要思考的就是，如何在“镣铐”的束缚之下把舞跳得相对自如一些甚至优雅一些——同样是在我们学校，同样是在应试教育的大环境下，我们学校不少老师不一样从容不迫地这样“舞蹈”着吗？ 无论是你作为一名教师，还是我作为一名校长，我们有着共同的无奈，但是我们完全是可以超越这种无奈的。考试制度无法改变，教育评价无法改变，教材无法选择，学生无法选择，但是教育教学过程的手段、方法、技巧以及你走进学生心灵的路径、方式却是可以改变和选择的。给你一

一位青年教师给李镇西校长写信诉苦——

七八年前我刚踏入这个行业时还怀着无限憧憬，很想做出一番事业。可是随着工作的深入，我看见了教育的“枷锁”，明白有些事力不可及，并不是自己想做就能做到的。每每到这儿，我的心都凉了半截，周围曾经让我感到美好的一切也黯淡起来。不是我没有理想，而是现实太让人失望，甚至绝望！

李校长首先推心置腹地告诉他：“虽然你很年轻，但是我感觉你的心已经开始老了……八年前你第一次来到学校，迎面而来的学生叫你‘老师'，向你问好，你会有怎样的激动？你会有一种自豪感：‘哦，我是老师了！' 这份温馨而又纯真的感觉，是什么时候失落的呢？……在我看来，持之以恒乃至十年、几十年如一日地保持第一次踏上讲台的那份纯真与激情，是任何优秀教师之所以优秀的第一条件，也是我们获得教育职业幸福的最重要的因素之一。……就像你爱上一个人，结了婚，你爱上的就不只是爱人的优点，包括爱人所有的缺点也接受了——甚至爱上了。从来就没有一个抽象的只有优点的爱人等待着你去爱。”

接下来，李校长重点谈了“戴着镣铐跳舞”即理想与现实的冲突问题。他说——

我们的失望乃至绝望，很多时候是因为我们欲打碎“镣铐”（彻底改变教育体制）而不得。其实，这里应有一个思维方式的转换：作为一个基层的教育者，无论校长还是教师，要打碎“镣铐”是不可能的，这也不是我们的任务与使命；既然“镣铐”不可能打碎甚至卸下，那我们要思考的就是，如何在“镣铐”的束缚之下把舞跳得相对自如一些甚至优雅一些——同样是在我们学校，同样是在应试教育的大环境下，我们学校不少老师不一样从容不迫地这样“舞蹈”着吗？

无论是你作为一名教师，还是我作为一名校长，我们有着共同的无奈，但是我们完全是可以超越这种无奈的。考试制度无法改变，教育评价无法改变，教材无法选择，学生无法选择，但是教育教学过程的手段、方法、技巧以及你走进学生心灵的路径、方式却是可以改变和选择的。给你一个班，作为班主任，在不违背上级总体要求的前提下，如何让这个班充满生机，富有特色，尤其对孩子富有吸引力，给孩子的未来留下温馨而富有人性的记忆？在这些方面，你都不是一点创造空间都没有的。从某种意义上说，在现行教育体制下，真正的教育艺术，就是“戴着镣铐跳舞”的艺术。在与应试教育的“周旋”（“周旋”就包括了应对与超越）中形成自己的教育个性，就是我们的教育大智慧。

小寒概括一下：不因环境仄逼而放弃理想，更不向“野蛮教育”缴械投降。在自己戴上“镣铐”时不给学生也戴上“镣铐”，在别人甘于平庸时自己追求优秀，这就是李镇西校长想要告诉我们的。

上一篇圈文《教育学生要掌握好宽严的分寸》的评论区有这样一句留言：“方老师，教师头上悬着成绩的剑，有时候不得不严厉！”

我回复她——

是啊，老师们压力山大！提高教学成绩最有效的办法是让学生“亲其师而信其道”，而严厉好比速效药，不能从根本上解决问题，只能偶尔使用，千万不要形成药物依赖，严厉成瘾。再说严厉是把双刃剑，伤害学生也伤害教师。成天板着脸甚至气呼呼地工作，快乐在哪里？幸福在哪里？只能怨自己选错了行。

如果不喜欢教育这个“爱人”了，也不是不可以“离婚”，不过那可不是闹着玩的，“重组家庭”的麻烦大着呢。

当然也有本事大的人。几十年前，临汾某中学的一名青年教师教了几年学以后改行去了政府机关，临走时向学生撂下一句狠话：“你们以后谁要是当了教员就别来见我！”

后来这位曾经的教师在政府里当了不大也不小的官。人各有志，我只是不理解他为什么对教育有这么大的怨恨。

我对现在的教育也有失望，也经常摇头叹息，但是对它对却一点也恨不起来，有时甚至把“镣铐”也看成“爱人”的必须接受的一部分，就像本文配图中这个戴着镣铐跳舞的女孩。

2022.4.19. 小寒于奋蹄斋