统编小学语文主题阅读教学设计（统编小学语文教材）
统编小学语文主题阅读教学设计（统编小学语文教材）《主题阅读名师大单元教学设计》复制商品链接进行预订：https://h5.youzan.com/v2/goods/3exzj08eujm0v复制商品链接进行预订：https://h5.youzan.com/v2/goods/2ornnnv4kprnz《主题阅读名师大单元教学设计》二年级上册
主题阅读依托小学语文统编版新教材、立足课堂、紧扣文本，对教材主题做适度的、有序的拓展。教材体系简称“一主两翼”（“一主”即小学语文新教材，“两翼”即自主开发的《新主题阅读》和《你读我诵》），同时开发了与教材中的课文一一对应的最优质的教学设计教师用书：《主题阅读名师大单元教学设计》。
图书介绍
《主题阅读名师大单元教学设计》
一年级上册
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《主题阅读名师大单元教学设计》
二年级上册
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《主题阅读名师大单元教学设计》
三年级上册
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课件下载
为配合《主题阅读名师大单元教学设计》，主题阅读在“探探究究阅读吧”网站，同步推出对应教材的精美教学课件供老师们下载使用，请登录探探究究阅读吧网站，下载相应课件，具体操作，请点以下链接查看：
课件下载 | “主题阅读”教案课件哪里找？
使用说明
《小学语文课程标准》明确提出，在语文教学中，要让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，小学生课外阅读量要达到145万字。如何实现课外阅读课内教？在课外阅读课内教的过程中，又如何让学生“得法于课内，得益于课外”？这套备课手册，也许能给予您一些参考，现将其特点说明如下：
1.明确单元主题，使用好“14课时教学设计流程表”
无论是哪个版本的教材，单元里的课文及相关内容，都蕴含着一个主题，备课时，先领会好“单元导读”的内容，明确单元主题的思想。
在传统教学中，用14个课时，只教学“教材”一个单元的4~5篇文章。而在本套备课手册的任意一个单元的“14课时教学设计流程表”里都可以看到，大多数的课时，不仅要教学“教材”中的文章，还要增加很多“补充”（通常称“两翼”内容）的文章。那么，补充的文章，什么时候教，和教材中的哪些文章对应着教？这张表会给您一些启示。
2.把握特征性环节，让课型定位更准确
读出教材的特点，把握特征性环节。在整体识字课型中，有“的角拓展识字”“词语归类拓展识字”“成语接龙拓展识字”“随文拓展识字”等特征性环节，这些教学环节对应的教学内容都是“两翼”教材上的一个内容。比如：的角拓展识字的内容，是《主题读写》一年年级上册每一首儿歌下面的一个栏目——“读字词，听自己的声音”：词语归类拓展识字的内容，是《主题读写》一、二年级每一个单元后面设置的一组词语归类内容：成语接龙拓展识字的内容，是《经典通读》一年级上册的成语接龙……在单元导读课型中，有“单元导读背通环节”“单元方法引领环节”“名言背诵环节”“名言对应文章阅读环节”等特征性环节，这些环节对应的教学内容同样也是“两翼”教材上的一个内容，比如：单元导读背诵环节的内容，是“一主两翼”三套教材上的单元导读，教学时可选其中一个作为该环节的内容；名言背诵环节的内容，是《主题读写》每一篇文章后面的一句名言；名言对应文章阅读环节的内容，是指阅读名言所对应的文章……，在读写联动课型中，有“表达内容教学环节”“表达提示教学环节”等特征性环节，这些环节对应的教学内容，指《主题读写》文章后面的“读写提示”，以及单元后面“读写联动”中的“表达内容”“表达提示”……
在一节课中，既然有特征性环节，就会有非特征性环节，以上仅列举了特征性环节。正是因为有了特征性环节，才有了不同课型的定位。对于大家所习惯的且用得较好的非特征性通用环节，也可自行加入其中。
这套备课手册还设置了教学环节对应的教学目标和教学策略。为了明确每一个教学环节的教学目标，在具体课例中，都设计了教学环节对应的教学目标表，这个“目标表”明确了“教学内容与时间”“学生活动方式”和“教学目标”，在保证课堂教学有效性性的同时，便于老师按照教学环节进行课堂观察、反思自己的教学行为。
“批注式阅读”“以读带讲”“速读速记”“思维导图”“整体识字”等策略已被广大主题阅读实验老师接受和掌握。为了达成某一环节的教学目标，通常情况下，这一环节要有一个具体对应的教学策略，要么以读带讲，要么速读速记……这些在同步配套的课件中均有呈现，为老师的备课呈现了一些基本的模块化素材，希望老师们在此基础上大胆创新，表现出自己的个性来。
3.用“单元学习目标卡”，促进学生自主学习
“单元学习目标卡”，在这套备课手册里，具体是每一个单元的的第三部分，但在实际操作中，最好在该单元教学之初就请学生根据这个目标卡上的相关内容，自主确定学习目标。无论是教学的主角——教师，还是学习的主体——学生，都要在一个个单元的学习之初，就明确该单元要教学和学习的重点，这样才能达成教师引领，学生自我突破、自我实现，促成有吸收的阅读、有个性的表达、有品位的学习，形成爱阅读、爱学习的兴趣和习惯。
