双流棠湖小学教学质量(成都市双流区棠湖小学国学经典育才情)
双流棠湖小学教学质量(成都市双流区棠湖小学国学经典育才情)“不积跬步无以至千里”,虽然国学经典课程只是班本课程中的一隅,然而这块抛出的砖,必将摇动研修老师们心中的那块玉。聚焦三课建设,依旧任重道远。撰稿:代维 配图:各联盟学校 审核:车爽编辑:小半 责编:付艺薇 来源:成都市双流区棠湖小学
双流区车爽工作室第三次线上研修活动冬将至,秋已深,满树的金黄是摇曳的诗。暖阳和煦的11月17日,阳光漾开了秋天的诗。在这诗意的日子里,双流区车爽工作室迎来了第三次线上研修活动。本次的相聚旨在对“班本项目化阅读课程之经典诵读课程”的构建与实施情况进行阶段性成果汇报与研讨。参与本次研修活动的有双流区棠湖小学李顺榕校长、张云浩副校长、教务处温文勤主任,以及棠湖小学全体语文教师、双流区棠湖小学教育集团各集团校、成都市第三联盟学校的老师们。
上午8时50分,车爽工作室学员代维老师就本工作室研究课题《小学语文班本阅读课程的构建与实施》的研究背景、研究目标进行了简单的介绍。在介绍中代老师谈到:棠湖小学在李顺榕校长大力倡导与引领下,校本课程“纵横 项目式阅读”已达成了“环境润童心”“全员读起来”的阶段目标。而如何让阅读真正的服务于学生语言的表达与核心素养的发展呢?这个阅读目标的达成并不是一两节阅读策略课能够解决的。它需要以班级为单位进行一个长期的引领与浸染。那就需要不管从阅读内容还是阅读形式上,都应该具备多元性、科学性、阶段性。这就是团队研究的初衷。车爽团队最终希望能够在基于教材、基于课堂教学研究的基础上提炼和梳理出一套完整的、可操作强的班级阅读课程体系。让序列化的课程惠及更过孩子走向深度阅读。
腹有诗书气自华的车爽导师,多年来用自身的阅读素养感染与点亮孩子们阅读的童心。车导在基于校本阅读课程的基础上一直至力于班本阅读课程的开发与实践。本次研修活动,车导与本班的孩子们一同为研修的老师们提供了一堂主题为《走进李白 初识诗仙》的项目化国学经典示范课。本堂课车老师把教学分为了“诗歌诵读”和“项目化学习”两个梯度进行。整个诗歌学习过程打破了单纯的古诗学习,变为了学生全范围、大时空的项目探索。在项目化学习过程中设置了“诗歌分类”“人物简历”“人物大事记”“人物趣事”“游历路线”等五个主题项目。在投放的一个个项目包任务驱动下,引导学生把零散的信息统整起来形成一个知识链条。循着这条知识链,学生就能轻松的把李白起伏的人生轨迹与诗歌的大成相关联。而这样的关联就会帮助学生深入体会每首诗后面包涵着的人文情感,加深对内容的理解与识记。教学设计的环环相扣,启发着学生在课堂中乐于展示、积极思考、主动质疑,最大化了文本的价值。
课后,听课的老师纷纷表示震撼于本节课学生的灵动、震撼于学生的侃侃而谈、震撼于学生的学习能力。而学生在课堂中这样的信手拈来,一定是来自于平时的厚积薄发。厚积所带来的精彩是国学经典课程对语文课程补充和优化的结果。这也让我们看到国学经典课程的序列化实施对于学生语文素养的发展带来的精彩是无限的。车爽团队立足于“课堂、课程、课题”的三课建设得到李顺榕校长的高度认可与评价。李校长在谈话中首先结合学生核心素养的发展给研修的老师们提出以下六个问题:第一,“双减”之后,孩子们从刷题中解放出来之后,我们的孩子可以做什么?第二,阅读课程如何聚焦纵深推进?第三,以何种载体来发展孩子的独立性、批判性、研究能力、创造能力等能力和素养?第四,如何让孩子更有意义的去发展?第五,家校合育的新样态,怎样让家长有力量有方向的陪伴?第六,项目化学习,孩子的提升点在哪里?李校长提出的六个问题,既是思考也是给予教师教育教学的方向与目标。整合六个问题的思考,发现达成以上目标的关键都需要找到合适的载体与科学的路径来推进。因此,李校结合六个思考,从孩子们在课堂中所展示出的才情,肯定了车爽团队立足班级阅读课化这一路经的可行性。并指出项目化主题研究学习将成为培养和发展学生素养的有力抓手。第二阶段阅读课程的研究将以此为着力点聚焦。听了李校长的指导,研修的老师们感受深刻,对于课程建设的意义及方向也更加明晰。
“不积跬步无以至千里”,虽然国学经典课程只是班本课程中的一隅,然而这块抛出的砖,必将摇动研修老师们心中的那块玉。聚焦三课建设,依旧任重道远。
撰稿:代维 配图:各联盟学校 审核:车爽
编辑:小半 责编:付艺薇 来源:成都市双流区棠湖小学