小学阶段综合素质教育（基础教育最应该全面强化童年综合成长素质）

小学阶段综合素质教育（基础教育最应该全面强化童年综合成长素质）的确，人是一切人类社会文明成果与消费财富的初始缔造者和忠实受用者、健壮的身体是人类开展一切生产劳动与生活实践的基础，拥有健康体魄的人拥有全世界、失去健康的人全世界也与他无关。然而，在成绩优先的过度应试教育之下，教育部与卫健委数据：2020年全国儿童青少年总体近视率为52.7%，其中6岁儿童为14.3%，小学生为35.6%，初中生为71.1%，高中生为80.5%；我国成年居民超重肥胖率已经超过50%，其中6-17岁儿童青少年接近20%，6岁以下儿童达到10%；抑郁症患病率达2.1%、焦虑障碍患病率达4.98%，作为一种常见病抑郁症正成为仅次于癌症的人类第二大“杀手”。童年综合成长素质源于生活语言、数学、物理、地理、历史、政治......文化课程拥有齐备的历史文献、拥有完整考试测评价体系、可以通过最简单【教师 教室 课本，听 说 读 写 背 记忆】&短时“刻意练习”强化。因此，文化课程一直占据

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网友提问：小学和中学里最清闲的老师是不是体育老师？

回复：基础教育最应该全面强化童年综合成长素质。

素质，包括思想性格、文化修养、身体肌能协调性、审美情趣、劳动实践能力、心理状态稳定&包容性，即德、智、体、美、劳、心理等六大基本方面。 素质与人类种族、性别、生活环境关联性很小，也无法完全用分数测评区分。因此，只要有人类群体就存在素质高低差异的不同个体。

语言、数学、物理、地理、历史、政治......文化课程拥有齐备的历史文献、拥有完整考试测评价体系、可以通过最简单【教师 教室 课本，听 说 读 写 背 记忆】&短时“刻意练习”强化。因此，文化课程一直占据学校教育工作的中心，体育、美术、音乐、舞蹈、道德与法治等科目长期处于边缘辅助角色，更有甚者体育老师通常被作为身体差【时常被生病，课时改上语言、数学等主课的现象屡见不鲜】的代名词。

人类社会综合生存素质包罗万象，比如体育包括跑、跳、踢、撑、爬、举、摔、球等多项分支，2020东京奥运会共计33个大项、339个小项，2022年北京冬奥会共设7个大项、15个分项和109个小项；音乐包括乐器演奏【现存在世有据可查的大约1200种左右 ，国内常见的乐器包括二胡、古筝、笛子、琵琶、架子鼓、钢琴、吉他等等】、演唱【又分美声、民族、通俗等多种唱法】；舞蹈包括专业舞蹈【爵士舞、古典舞、芭蕾舞、现代舞、民族舞、踢踏舞、民间舞等】、国际标准交际舞【拉丁舞，又细分有恰恰、斗牛、桑巴、牛仔、伦巴】、摩登舞【狐步舞、华尔兹、快步、探戈、维也纳华尔兹等】、时尚舞蹈【街舞、迪斯科、热舞、啦啦队舞等】......因此，人类社会几乎不存在“十全十美”的完美个人、几乎没有人精通所有人类综合生存素质。

伟大领袖毛主席说：一个人要想做成一件事，必须具有多方面的素质，但所有这些都必须依托于一个前提条件——要有健康的体魄。人们将其总结为：身体是革命的本钱，用以比喻一个人要想做成一件事，必须具有多方面的素质，要勇往直前、意志坚强，要有胆有识、有勇有谋……但所有这些都必须依托于一个前提条件——健康的体魄，只有这样，你才会做好，才会做得更好。

童年综合成长素质源于生活

的确，人是一切人类社会文明成果与消费财富的初始缔造者和忠实受用者、健壮的身体是人类开展一切生产劳动与生活实践的基础，拥有健康体魄的人拥有全世界、失去健康的人全世界也与他无关。然而，在成绩优先的过度应试教育之下，教育部与卫健委数据：2020年全国儿童青少年总体近视率为52.7%，其中6岁儿童为14.3%，小学生为35.6%，初中生为71.1%，高中生为80.5%；我国成年居民超重肥胖率已经超过50%，其中6-17岁儿童青少年接近20%，6岁以下儿童达到10%；抑郁症患病率达2.1%、焦虑障碍患病率达4.98%，作为一种常见病抑郁症正成为仅次于癌症的人类第二大“杀手”。

充足睡眠、多参加体育锻炼、多阅读陶冶生活情操、多培养孩子们的综合生活实践能力......专家为孩子们茁壮成长开足了“药方”。然而，现实教育成长辅助环境什么样呢？城镇学校绝大多数教学班编制50人以上 单个校园学生人数超过5000人的比比皆是、学分任然是学校教育追求的首要目标、课间10分钟 操场一面平 大班体育课就是做操 跑步 少有的器材趴在一旁睡大觉、授课时间以外孩子们只能呆在家里、儿童友好型城市还停留在报告之中、年轻家长工作之余难有时间陪伴孩子们提升综合成长素质、课堂之外的所谓素质培训都被切成了薄片儿&以考级营收为目标地收割童年成长“韭菜”，试问这样的综合成长环境，孩子们该由谁领着多锻炼、该去哪里阅读陶冶情操、如何提高综合成长素质呢？

素质教育科目太广，文化课程最好统一施展；一日练、一日功、一日不练十日空，文化课程之外的其它素质科目更适宜小范围教学、更需要长时间“刻意练习”；体育强身健体、美术增强现实审美、音乐陶冶社会生活情操…非文化科目对孩子学习成长促进作用的“弦外之音”更大......工业标准化作业生产思维主导下的教育体系，实难从长远、全方位视角规划孩子们学习成长的未来。因为，推行全面素质教育比较增加大量教育师资投入、增加大量教学辅助设施投入、一面平的学校操场很可能不再适用。

植物先长主干，主干长好之后才会开枝散叶&开花结果、动物先长骨架，后长肉、先雕琢轮廓，后局部细化......人们常说：“钱乃身外之物，生不带来，死不带去。”唯有身体是人一生最忠实的依靠，是创造、消化一切人类社会消费财富的根本，也只有身体健康的人才有机会驾驭物质财富和智力财富。同样，健康的身体素质伴随个人生命全程，而文化学识则具有相当高的实效&适用性。因此，接受完系统学校教育的孩子们，毕业之后真正能够运用到工作实践的文化知识内容极少且零碎，综合生存素质则“如影随形”。

文化课程知识是人类社会综合生存素质的一部分，并且可以通过“临时抱佛脚”刻意强化，比如某些认证考试考前突击学习。同时，受人体生理结构限制，那些实用性差的文化课程知识很快就会被快速遗忘。相反，个人综合生存素质则每天无时不刻都在保护我们的健康、保护我们遵守社会法纪、保护我们实现梦想。所以，基础教育最应该全面强化童年综合成长素质。

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