高情商家长怎么和孩子老师交流（高情商妈妈用3个方法）
高情商家长怎么和孩子老师交流（高情商妈妈用3个方法）划重点！家长要充当一种角色：翻译官，将老师反应的问题翻译成老师对他的期待，这就是正向反馈法，也可以结合先扬后抑的表达法，即先肯定后提要求。如果你把老师反应的问题，像传声筒一样的告诉给孩子，那孩子就会理解成老师打他的小报告，从而对老师和上学产生偏见。如果我们说“老师说你在幼儿园抢小朋友玩具”，或是“你怎么又抢小朋友玩具”，这样的说法让孩子的感受是：老师或家长站在他的对立面上，或者他讨厌老师，或者他讨厌你的教育。那该如何说，才能让孩子不反感、不抵触呢？老师给家长反应的是孩子的问题，但实际是想与家长一起改变孩子的行为。
老师向我们反应孩子在学校的问题后，我们该怎么做，才能帮助孩子较好的改正问题，又不伤害孩子的自尊心和上学的积极性呢？
我在做老师时也遇到过家长有这样的疑惑，我分享3个能帮孩子改正问题又赋能的方法，适合各学龄段的孩子。
如何与孩子开启谈话很关键，如果谈话开头开不好，下面很难收到教育效果。
以孩子在幼儿园抢玩具的案例来做说明！
如果我们说“老师说你在幼儿园抢小朋友玩具”，或是“你怎么又抢小朋友玩具”，这样的说法让孩子的感受是：老师或家长站在他的对立面上，或者他讨厌老师，或者他讨厌你的教育。
那该如何说，才能让孩子不反感、不抵触呢？
老师给家长反应的是孩子的问题，但实际是想与家长一起改变孩子的行为。
如果你把老师反应的问题，像传声筒一样的告诉给孩子，那孩子就会理解成老师打他的小报告，从而对老师和上学产生偏见。
划重点！家长要充当一种角色：翻译官，将老师反应的问题翻译成老师对他的期待，这就是正向反馈法，也可以结合先扬后抑的表达法，即先肯定后提要求。
如“今天妈妈了解了下你最近在幼儿园的情况，老师说你听故事时很专心，也爱回答问题。”先肯定好的表现会强化孩子好的行为，然后正向反馈问题，“老师还说，你是很友爱的孩子，她希望你和小伙伴玩玩具时，能和小伙伴轮流或合作玩耍。”让孩子知道老师的期待，而非对他错误的批判与指责，这会更有助于孩子正视问题并有动力解决问题。
2、情感共鸣法：说出期待后，孩子可能对期待的理解并不深入，所以我们要引导孩子回忆经过，自主发现问题。
第一步，情感共鸣。
“我听说你今天哭了，你当时一定很难过吧，”“你现在心情好点了吗？妈妈抱抱吧”，先说孩子的感受，他会感觉到被理解和接纳，会更愿意敞开心扉沟通。
孩子只有感觉到被理解和被爱，才有变得更好的勇气！情感共鸣，会提升亲子关系，而亲子关系越好，家长越能积极影响孩子的行为。
第二步，梳理过程，发现问题。
“你哭的很伤心，是因为老师批评了你吧，老师当时看到的是你拿着别人的玩具，你当时是想把别人的玩具拿过来自己玩，还是想和他一起玩呀？”
“哦，原来你想一起玩，可问题是：别人并不知道你心中的想法呀，他以为你要抢呢，所以才报告了老师”。
第三步，引导找到解决方法。
“你觉得，我们应该提前做点什么，才会让别人知道，你想和他一起玩，并不是想抢过来自己玩呢？”
“对，我们可以先问他，我可以和你一起玩吗”“还有其他办法吗”“嗯，可以问他，我可以用小车换你的磁力片吗”。
“如果他不同意怎么办呢？”“对，应该让他先玩，等他不玩了我们再拿”。
引导孩子找到解决办法的过程，也是在培养孩子主动思考、解决问题的能力，日后孩子才会独立的处理问题。
孩子虽然知道了解决办法并不等于能做到，尤其是低幼的孩子，在没形成肌肉记忆和习惯前，仍会不断犯错，所以帮助孩子找到问题解决办法后，还要提供行为强化的训练。
帮助低幼孩子行为强化、形成肌肉记忆最好的方式就是情境演练，和孩子说“接下来，妈妈扮演小朋友，你想要玩我手中的扭扭棒，你会怎么办？”多次反复演练，才会形成记忆。
帮助孩子巩固行为、养成习惯，需要在生活中创造大量的练习机会，就这个案例而言，可以制定家庭规则，如拿别人的物品前，都询问物品的主人，我可以拿吗？我可以和你换吗？我们可以一起用吗？通过日复一日的动作，从而养成惯性思维。
3个方法分享完了，当我们发现孩子反复出现同一问题时，应该用这3句话检测我们家长先做对了吗？
- “我是否将孩子的问题转化为了我的正向期待”
- “我是否先接纳孩子的情绪和感受，然后合作发现问题原因并找到解决办法”
- “我是否提供了环境，帮助孩子形成了记忆与习惯”。
育儿先育己，我们先要保证教育方法是对的！才能更好的帮助孩子。
说到这，很多人会说，你养个娃也太矫情了，这样说话多累呀！没错，简单粗暴的骂两次、打两顿也同样会解决问题。
选择什么教育方式，取决于想把孩子培养成一个怎样的人，是简单粗暴、机械听话的，还是有同理心、会独立解决问题的？
选择什么教育方式，还取决于，想和孩子内心保持有怎样的距离，希望孩子长大后与我们是避而不谈还是无话不谈？
我是爱因子，一名早教师，持续为您分享科学教育理念和早教方法！欢迎关注！
