学小学数学课标的心得体会（顺德数学之窗小学数学新课标学习感悟）

学小学数学课标的心得体会（顺德数学之窗小学数学新课标学习感悟）培训专家还给老师们分享了中国的核心素养发展路径。核心素养包括两个重要的方面：一是跨领域、跨学科的素养；二是学科的核心素养。数学教师们则以培养数学学科核心素养为主。数学核心素养表现在：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。学科核心素养是超越学科知识的上位知识，是知识忘记后剩下的东西。比如有能做成事的关键能力，有愿意并习惯做正确的事的品格和坚持把事情做正确的价值观念。学生在通过数学学习，做到这三方面就是核心素养的表现了。二、核心素养的理解关于“立德树人”，培训专家还提醒老师们要做到教学民主，平等对待学生，不分级。课堂中，老师们要做到注意评价的用词用语，评价次数适当。每件成功的事情背后应让学生经历过程、克服困难、花了功夫，知道“世界上没有任何的事情随随便便就能成功”的道理，培养学生的了成功感，防止焦虑感和厌倦感。善于把握教材内容所有素材背后的价值，注意隐性课程育人价值的渗透

近期，大良小学数学老师们齐聚五沙小学，参加由顺德区大良街道小学数学教研组组织的新课标学习培训讲座。培训后自己收获颇丰。

首先，读课标前，先去了解课标的整体结构和框架。如，新课标是由前言——课程性质——课程理念——课程目标——课程内容——学业质量——课程实施六个模块组成，再学习里面的内容。在学习的过程中，遇到关键词或句子，应进一步借用文献资料去弄清它的本质、内涵和外延。最后用自己的理解去落实在新课标里领悟到的内容，做到“学——悟——行”一致性。

一、落实立德树人根本任务

在第一环节中，培训围绕“立德树人”，结合课标精神，分享了培训教师自己的看法。指出：“立德树人”先是在党的十七大报告中提出，十八大写进教育方针，十九大落到实处。结合政策背景、现实背景和历史背景，“立德树人”显得尤为重要，在教学中不容忽视。“立德树人”不仅是思政课的任务，数学学科也需要培养学生的德育。特别培训专家结合几个教学案例，为老师们分享了如何在数学学习中融入德育教育。例如，认识更大的数中，计数单位“亿”可以联系瓦良格号的历史，国家不强大就会遭受国外打压。年月日中的特殊“日”可以联系中国人民抗战胜利纪念日，告诉学生应不忘历史、爱家爱国等等。融入历史的数学课、融入数学文化的数学课，一定是学生喜爱的数学课。这样的数学课不仅能发展学生的理性精神和实事求是的态度，还能发展学生的民族自豪感和家国情怀。

关于“立德树人”，培训专家还提醒老师们要做到教学民主，平等对待学生，不分级。课堂中，老师们要做到注意评价的用词用语，评价次数适当。每件成功的事情背后应让学生经历过程、克服困难、花了功夫，知道“世界上没有任何的事情随随便便就能成功”的道理，培养学生的了成功感，防止焦虑感和厌倦感。

善于把握教材内容所有素材背后的价值，注意隐性课程育人价值的渗透影响，都能起到“立德树人”的效果。

想达到以上的教学效果，老师们不仅要有精湛的学科专业知识，同时也要在立德方面率先垂范。立德先立师，树人先正己。

二、核心素养的理解

培训专家还给老师们分享了中国的核心素养发展路径。核心素养包括两个重要的方面：一是跨领域、跨学科的素养；二是学科的核心素养。数学教师们则以培养数学学科核心素养为主。数学核心素养表现在：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。学科核心素养是超越学科知识的上位知识，是知识忘记后剩下的东西。比如有能做成事的关键能力，有愿意并习惯做正确的事的品格和坚持把事情做正确的价值观念。学生在通过数学学习，做到这三方面就是核心素养的表现了。

培训专家在阐述了三会与11个主要表现和数学学科核心素养的关联后，以“量感”为例，给老师们解释了什么是量感。量感的本质是脱离测量工具后仍能对观测对象物理属性的计量作出合理判断的能力。量感与测量是有区别的，一个是不需要测量工具的判断与选择的过程；另一个是运用测量工具，选择合适的单位进行正确的测量，得到正确的结果。在教学过程中，培养学生的量感需要让学生亲历度量过程，在真实情境中，从自创单位测量到同一单位，体会单位实际的大小，根据需要选择合理的度量单位和方法。引导学生在想象、推理等活动中发展量感，遇到非常大的物体，需要依靠想象和推理，或者利用参照物来度量。帮助学生在估测与对比中增强量感。

核心素养下的教学目标是四基四能教学目标的继承和发展，也对四基四能的目标提出了更高的要求。张丹老师的教学课例告诉老师们，教学中的每一环节，一定要落实好教学目标、发展学生的核心素养。

三、选择体现结构化特征的课程内容

以往的数学教学内容过于碎片化，忽视了数学的通性、通法和对核心概念的深刻理解。所以老师们要用整体结构的观点理解数学核心素养和学生核心素养，着力研究数学课程内容的发展主线和结构。培训专家举了数与运算用计数单位的一致性、例子，从运算的意义、算理、算法分析了怎样体验它们之间的一致性。比如我们教学的整数、分数、小数的四则运算其实都体现了一致性，都是在相同计数单位下进行运算。图形面积计算、物体体积计算也体现了一致性，都是在相同度量单位进行度量。除法、分数、比、比例、正反比例之间都有很深的联系，其实这5个知识之间就体现了结构化的数学。所以我们在教学的过程中，一定要把我们所教、学生所学的内容知识的生长点、延伸点把握住，才能更好地做到对课程内容进行结构化整合。

在培训活动的最后，培训专家分享了他关于“新课标内容”的学习方法、践行策略和提炼内容。今天，我们跟着培训专家又一次对新课标进行的有深度的学习，对新课标的某些内容又有了更深的理解，相信对老师们日后的教学带来深远的正面影响，我们也将紧跟培训专家脚步，继续研读学习新课标。

作者：胡子健，2019年加入佛山市顺德区玉成小学，担任数学教学工作已有三年。三年来边工作边学习，获得过顺德区教育学会论文评比一等奖、顺德区小学数学作业创新设计与实施评选二等奖、大良街道小学数学作业创新设计与实施评选一等奖、大良街道学科论文评比一等奖、大良街道原创命题比赛一等奖、顺峰片区优秀课例奖、校内三届“初心杯”一等奖等好成绩。