幼儿园户外协作体能训练（幼儿园开展体能大循环户外活动）
幼儿园户外协作体能训练（幼儿园开展体能大循环户外活动）俗话说：“没有规矩不成方圆。”。幼儿正处于思想成长的重要阶段，幼儿教师要注重培养幼儿的规则意识，有规则的体能大循环户外活动更适合幼儿锻炼，规则意识是幼儿参与任何实践活动的基础[2]。规则意识可以体现在放置材料方面，而教师可针对相同的运动材料，制作同样的图标，通过幼儿对运动器材进行整理分类。规则意识也可以体现在体能大循环户外活动环节，对于繁琐的户外活动，针对活动规则的语言表达往往晦涩难懂，幼儿教师可以通过制作活动过程图的方式，帮助学生理解活动规则。经过此过程幼儿会对体能大循环户外活动充满好奇与兴趣。幼儿之间也可以通过相互的沟通与交流，拓展更多活动规则。这样不仅提高了幼儿的表达和沟通能力，还可以锻炼幼儿的发散性思维，促进幼儿的全面发展。（1） 幼儿教师制定相关户外大循环活动规则幼儿教师要根据活动场地范围，选择体能大循环户外活动的器材，以及幼儿实际的运动能力，确定幼儿进行体能大循环户外活动的时长
户外大循环活动可以有效提高幼儿的身体素质，幼儿教师可以让幼儿在参与户外大循环活动的过程中，感受运动的快乐，促进幼儿的体能发展，从幼儿个人行为转变的角度考虑，幼儿园开展体能大循环户外活动，有助于培养幼儿的团队意识，增强与他人合作意识。幼儿可以通过参与体能大循环户外活动，树立自信心，勇于面对困难和挑战，学会在运动过程中遵守规则，懂得自我保护。
（1） 幼儿教师巧妙利用园内环境
幼儿园的教学环境一定程度上反映了幼儿园的教学特色，同样也是教学理念的综合呈现，在这样充满了童真童趣的儿童乐园里运动，有助于幼儿身心发展，幼儿教师可以将幼儿园内大操场合理分割为两个区域，第1个区域内可设置一些较为低级的活动，设有帮助幼儿活动基本的保护工具，如平衡木，轮胎，儿童滑行垫等，还有相应的运动工具，如滑滑梯，三脚梯，呼啦圈等[1]。方便低龄幼儿运动锻炼。第2个区域内，可以设定一定的障碍，如攀爬架，高空拉绳，拱桥等大型玩具，幼儿教师可以在区域内设置障碍，方便较高年龄层的幼儿进行活动。每个区域内要提供足够多的运动器械，满足幼儿体能大循环户外活动的需要。
（2） 在场地内，制定合理的活动计划
幼儿教师要根据活动场地范围，选择体能大循环户外活动的器材，以及幼儿实际的运动能力，确定幼儿进行体能大循环户外活动的时长。幼儿教师还需根据活动量的大小，活动的难易程度制定合理的户外活动计划。幼儿教师在保证体能大循环户外活动安全的大前提下，丰富户外大循环活动内容，激发幼儿运动兴趣，为不同年龄层的幼儿提供施展能力的空间。幼儿教师应制定适合幼儿户外活动的时间，劳逸结合，保证幼儿体能大循环户外运动的密度和强度。
（3） 幼儿教师要确保活动材料有效投放
幼儿园运动场地提供的体育器械足够支撑幼儿的基本户外运动，但幼儿教师若想快速提高幼儿的实践动手能力和创造能力，可以带领幼儿利用生活中的闲置物品动手制作运动材料，这样既保证了运动材料的安全性，同时提高了幼儿的创新思维，例如运用木板和绳子制作多个秋千，把秋千用绳子连结在一起，制成木质独木桥，在独木桥两侧放置好泡沫板，做好保护措施，引导学生用绳子穿过独木桥，通过幼儿自主实践制作活动器材，不仅有效的提高了幼儿对体能大循环户外活动的兴趣，而且锻炼了学生的平衡力和控制力，幼儿通过对新游戏的不断探索，提高了对户外活动的胆量。这种新颖的体能大循环户外活动方式，不仅解决了活动材料有效投放的相关问题，还将生活中的闲置物品发挥了巨大价值，让幼儿在运动中享受快乐，在实践中提升运动能力。
2 在体能大循环户外活动具体方案（1） 幼儿教师制定相关户外大循环活动规则
俗话说：“没有规矩不成方圆。”。幼儿正处于思想成长的重要阶段，幼儿教师要注重培养幼儿的规则意识，有规则的体能大循环户外活动更适合幼儿锻炼，规则意识是幼儿参与任何实践活动的基础[2]。规则意识可以体现在放置材料方面，而教师可针对相同的运动材料，制作同样的图标，通过幼儿对运动器材进行整理分类。规则意识也可以体现在体能大循环户外活动环节，对于繁琐的户外活动，针对活动规则的语言表达往往晦涩难懂，幼儿教师可以通过制作活动过程图的方式，帮助学生理解活动规则。经过此过程幼儿会对体能大循环户外活动充满好奇与兴趣。幼儿之间也可以通过相互的沟通与交流，拓展更多活动规则。这样不仅提高了幼儿的表达和沟通能力，还可以锻炼幼儿的发散性思维，促进幼儿的全面发展。
（2） 尊重幼儿个体差异
每个幼儿都是独立的个体，在体能大循环户外活动过程中，幼儿教师要注重因材施教，根据幼儿的个性特点和性格特征，选择适合幼儿的运动项目。幼儿教师只要让幼儿对户外运动产生兴趣，才会让幼儿喜欢上运动。根据幼儿能力的不同，幼儿教师可选取不同程度的运动器械。以平衡游戏为例，幼儿教师可以为平衡能力较差的幼儿选择直道平衡木，为处于中等平衡能力的幼儿选择间隔平衡木。将弯形平衡木留给平衡能力较好的幼儿。对于活泼动手能力强的幼儿，幼儿教师可根据他们的实际操作程度，为幼儿选择较高难度的活动器械，促进此类幼儿的脑力发展。对于腼腆不爱动的幼儿，幼儿教师要予以他们充分的鼓励，帮助幼儿树立自信心，勇于战胜困难。根据体能大循环户外活动，幼儿教师可以充分了解幼儿的智力和体力水平，并且找到幼儿在体能大循环户外活动中的兴趣点，帮助幼儿在户外活动中收获成就感。在活动过程中，教师要努力满足幼儿的个性化需求，培养学生面对困难的奋斗精神和合作团队意识。幼儿教师在帮助幼儿发展体能的同时，激发幼儿运动潜能，为幼儿全面发展奠定坚实基础。
（3） 保证幼儿安全
在场地内尽量避免使用金属材料，幼儿园要重点考虑可能会发生的危险，保证户外体能大循环活动的安全性。在进行户外活动之前，幼儿教师应对园内环境及活动器械进行反复检查，只有保证活动器械与材料安全的情况下，才能开展户外活动，在户外活动过程中园内应设置管理人员，对户外活动进行巡视，发现隐患并及时处理[3]。保证园内的任何区域都有教师负责，幼儿教师要在户外活动过程中，密切注视幼儿的活动动向，避免幼儿受到伤害。
综上所述，幼儿园应注重幼儿的体能发展，设置更多体能大循环户外活动，在户外活动开始之前，幼儿教师应合理规划园内场地，制定适合幼儿的活动计划，确保活动材料的有效投放。在户外活动过程中，幼儿教师要注重培养幼儿的规则意识，尊重幼儿的个体差异，保证幼儿安全。幼儿教师通过激发幼儿对户外活动兴趣，提高幼儿的综合素质。
