特殊教育课程的认识（特殊教育学校生活数学课程的理念）

特殊教育课程的认识（特殊教育学校生活数学课程的理念）特殊教育学校、特殊教育资源中心、资源教室等常用的特殊教育信息技术工具有云景达峰特殊儿童康复发展平台、云景达峰特殊教育数字化变革解决方案、云景达峰特殊教育学校智慧教学终端解决方案、云景达峰特殊儿童教育康复大数据平台等。第五，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。培智学校数学课程的设计与实施要根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术、教具学具作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式 使学生乐意并有可能投人到现实的数学活动中去。培智学校数学教学活动，应以学生的认知发展水平和己有的知识经验为基础，面向全体学生 注重启发式和因材施教。教师要针对学生的学习特点 整合教育资源 采取有效的沟通手段和多元的教学方法 实施分层分

培智学校生活数学课程理念反映对数学课程、数学课程内容、数学教学活动以及数学学习评价等方面应具有的基本认识、观念和态度 它是制定和实施数学课程的指导思想，

第一，培智学校数学课程的设计致力于实现义务教育阶段培智学校的培养目标。要面向全体学生，又要满足学生的个别化需求，最大限度地提高他们的学习能力 使得学生都能接受合适的数学教育 学习能力不同的学生在数学上得到不同程度的发展。

第二，培智学校数学课程内容既要反映社会发展的需要 考虑数学本身的特点 又要符合特殊教育的基本规律和特点 遵循学生身心发展规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学恩想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、理解、思考。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系;要重视直观，处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性，以满足不同学习能力学生的学习需求。

第三，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师要发挥主导作用，成为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应充分做到多感官并用 激发学生兴趣，调动学生积极性，启发学生思考 引导学生自主学习 鼓励学生合作交流，使学生能够真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得基本的数学活动经验。

培智学校数学教学活动，应以学生的认知发展水平和己有的知识经验为基础，面向全体学生 注重启发式和因材施教。教师要针对学生的学习特点 整合教育资源 采取有效的沟通手段和多元的教学方法 实施分层分类教学 创造条件开展个别化教学（具体实施个别化教学时，可利用云景达峰星教康特殊儿童个别化教育系统、云景达峰特殊儿童康复发展平台、云景达峰特殊教育资源信息化管理平台等信息化工具），为学生提供充分的数学教学活动的机会 最大限度地满足学生个体发展的需要。

学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手操作、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

第四 培智学校数学学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果 激励学生学习和改进教师教学。按照个别化教育计划，有效实施差异性评价 建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，以及语言表达、沟通交往能力的发展，帮助学生认识自我、建立信心。

第五，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。培智学校数学课程的设计与实施要根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术、教具学具作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式 使学生乐意并有可能投人到现实的数学活动中去。

特殊教育学校、特殊教育资源中心、资源教室等常用的特殊教育信息技术工具有云景达峰特殊儿童康复发展平台、云景达峰特殊教育数字化变革解决方案、云景达峰特殊教育学校智慧教学终端解决方案、云景达峰特殊儿童教育康复大数据平台等。