小学新课改下的教研活动如何开展（育红小学教研教会阅读）

小学新课改下的教研活动如何开展（育红小学教研教会阅读）三、注重引导学生在阅读中进行日积月累我们知道，阅读教学要以读为本。以读为本的基本特征就是以读代讲。于老师在课堂中采用以读代讲的特色在于：多读，是有层次的，几个不同层次就有几个不同层次的要求；多读，是有指向性的，通过多读来着重理解和感悟课文中词语的意思。在初步理解的基础上通过辅以体态动作的读来加深对词句所含感情的理解。一、注重培养学生良好的自主阅读习惯常言道：“不动笔墨不读书。”于老师十分注重培养学生良好的读书动笔习惯。让学生在初读课文时边读书边动笔点、画、批、注，这是“以读代讲”第一层次的要求。养成良好的读书动笔习惯，让学生在今后的学习生活中受益匪浅。二、指导阅读关注不同阅读层次的学生

书香润心灵

读《于永正课堂教学实录》之感悟

育红小学 袁江涛

我喜欢阅读教学实录，尤其是名师大家的实录书籍。因为在身临其境中，可以受到很多点位的教学启示。近期，我品读了《于永正课堂教学实录》。在于老师的课堂案例中，我深深感受到了教育大家的课堂风范，一次次被于老师课堂的设计与生成所折服，如挖掘不尽的宝藏一样，令人欣喜不断，受益匪浅。现就读后体会分享如下。

一、注重培养学生良好的自主阅读习惯

常言道：“不动笔墨不读书。”于老师十分注重培养学生良好的读书动笔习惯。让学生在初读课文时边读书边动笔点、画、批、注，这是“以读代讲”第一层次的要求。养成良好的读书动笔习惯，让学生在今后的学习生活中受益匪浅。

二、指导阅读关注不同阅读层次的学生

我们知道，阅读教学要以读为本。以读为本的基本特征就是以读代讲。于老师在课堂中采用以读代讲的特色在于：多读，是有层次的，几个不同层次就有几个不同层次的要求；多读，是有指向性的，通过多读来着重理解和感悟课文中词语的意思。在初步理解的基础上通过辅以体态动作的读来加深对词句所含感情的理解。

三、注重引导学生在阅读中进行日积月累

于老师在指导学生积累的方法上，有很多地方值得我们学习。比如，在教学中十分重视读和背；教给学生做读书笔记的方法；帮助学生进行课外阅读；创造机会让学生进行生活和感受的积累等等。反面当下，语文教学的精力与时间多耗在教材上，做题上，对于引导学生在自主阅读中浅尝辄止者多，扎实实施者少。新课程标准中5万、40万、100万的学段阅读量怎么实现？“越是学习不好的学生，越是需要读书启智”，所以要和学生一起开展好书推荐、共读、分享等活动，帮助学生多多的积累，让学生和自己共同进步。有实验证明，只有当学生的阅读量达到了课本的4.5倍时，才有可能形成语文的自学能力。

四、注重课堂中学生读写结合与训练

语文能力的标志之一是“会写”。语文课上读写结合“量要适度，要求要低”。一切在不经意中，一切从学生的实际出发，做到心中有数，因材施教。在课堂上认真钻研教材，找准每一课的读写结合点来提高学生的读写能力。让学生当堂经历读文、悟法的过程，全力铺垫、蓄势、积情，让孩子达到“不吐不快”“不写不快”的情绪状态，孩子奋笔疾书，过点边评，之后让每个孩子读自己的作文，并在课堂进行评议。真正将核心素养与能力落在实处。于老师就是这样的细与实，精与巧，他完全摸透孩子的情况，在一点一滴中引领孩子不断达到思维高点，共同创造出精彩生成，学生学习真实体验感实足。

用好教材，设好情境，抓好任务，学好方法，养好习惯，让学生在一课课教学中，有刻下的印记，留下的能力，真正的所得，是我们不懈的追求目标。让我们行动起来，引导学生读书，教会学生阅读，让其徜徉在书的海洋里自我成长！

个人简介

袁江涛

中共党员 ，小学一级教师，汉语言文学本科专业，先后荣获市区教育督导先进工作者、区先进教育工作者、区优秀党务工作者、区优秀党员、区优秀教师等荣誉。

来源：渭南市临渭区育红小学