小学数学小课题学习与研讨记录（课例精研几分之一）
小学数学小课题学习与研讨记录（课例精研几分之一）总之，各版本教材都提供了丰富的贴近学生生活实际的情境，激活他们已有认知，在学生熟悉的情境中体会分数的含义。而且所有的分数都有相对应的实物图，不管是折出来的还是比较大小，有数就有图，加强分数与直观图形实物的联系，充分感知部分与整体的关系，抽离出分数的本质属性。同时，动手操作也对学生构建分数知识有着积极的促进作用，各教材通过让学生折一折、涂一涂等活动，让学生经历分数知识的形成过程，让学生深刻体会到：无论是不同的图形，还是不同的折法，只要是平均分成几份，其中一份就是几分之一。从两个人平均分一个苹果引入，每人一半，用什么数表示引入，材料与人教版、苏教版都很相似，接着涂一涂，涂出他们的1/2，其材料除常用的正方形、六边形等还出现了树和花瓶，使学生明白1/2还可以表示生活中很多东西的一半，拓宽了学生视野，丰富1/2的感性认识。苏教版从两个小朋友野餐分食品引入，从熟悉的用整数表示事物到一个蛋糕1分为2冲
一节有想法、有深度、有突破的课例，从一个人到一群人的精神凝聚，从一节课到一类课的精研细磨，从一堂课到一个团队的精彩绽放……研有所得，让我们共绽芳华！
教材精研
人教版
从两个小朋友平分一个月饼情景引入，一人一半无法用整数表示，引发认知矛盾，让学生体会到1/2产生的需要和实际意义。在此基础上，再把月饼平均分成四块，让学生通过迁移推想:每块是这个月饼的几分之几?该怎样写？认识以上分数后，教材初步进行抽象、概括说明这样的数都是分数。
苏教版
从两个小朋友野餐分食品引入，从熟悉的用整数表示事物到一个蛋糕1分为2冲突为契机，引入1/2，其学习材料和人教版非常相似，都是创设分蛋糕、分食物的情景，来帮助学生理解分数各部分的实际意义。
北师大版
从两个人平均分一个苹果引入，每人一半，用什么数表示引入，材料与人教版、苏教版都很相似，接着涂一涂，涂出他们的1/2，其材料除常用的正方形、六边形等还出现了树和花瓶，使学生明白1/2还可以表示生活中很多东西的一半，拓宽了学生视野，丰富1/2的感性认识。
总之，各版本教材都提供了丰富的贴近学生生活实际的情境，激活他们已有认知，在学生熟悉的情境中体会分数的含义。而且所有的分数都有相对应的实物图，不管是折出来的还是比较大小，有数就有图，加强分数与直观图形实物的联系，充分感知部分与整体的关系，抽离出分数的本质属性。同时，动手操作也对学生构建分数知识有着积极的促进作用，各教材通过让学生折一折、涂一涂等活动，让学生经历分数知识的形成过程，让学生深刻体会到：无论是不同的图形，还是不同的折法，只要是平均分成几份，其中一份就是几分之一。
片段精析
师：大家都已经完成了，老师发现大家的作品特别丰富，请一些小组来展示并分享一下制作过程。生：……师：大家不仅作品精致，制作过程讲解的也非常清楚准确，仔细观察这些作品，你有什么发现呢？赶快小组内先说说吧。生：我发现横着看，同样形状和大小的图形，平均分的份数不同，其中的一份可以用不同的分数来表示。生：竖着看，不同的图形平均分的份数相同，其中的一份就可以用相同的分数表示。生：通过对比这些图形还发现了二分之一大于四分之一，大于八分之一。师：真是一群善于观察和思考的孩子呀。确实如大家所说，像之前的学过的数一样，分数也有大小。之前学过的数我们可以在直线上找到它们的位置，现在我们创造的这些分数能在直线上安个家吗？如果能他们大概在什么位置。生：我觉得应该在0---1之间。师：你们同意吗，都同意啊。那二分之一，四分之一，八分之一的家到底在哪儿呢？生：把0到1之间的线段平均分成2份，二分之一就在这里。
师：四分之一、八分之一呢？生：把0到1平均分成四份，四分之一在分成的第一份的点上，把0到1平均分成八份，八分之一也在分成的第一份的点上。师：现在我们已经在直线上找到了他们的位置了，仔细观察，你又有什么发现。生：我发现这些几分之一的分数都是在0和1中间。师：真不错，还有吗？生:我发现平均分的份数越多，表示其中的一份的分数就越小。生：平均分成的份数越少，其中的一份就越大。师：说的真好，把掌声送给他们。
环节评价：本环节通过学生实践活动、作品展示和过程分享，丰富学生的数学活动经验，引导学生通过观察、想象、关联等学习历程建立分数模型，积累数的认识经验和方法。由数轴激发疑问引入，再以数轴拓展结束，巧妙打通分数、整数知识的关联，让学生初步构建“数”的知识体系，实现同一领域知识的归类与统整，培养学生数感。
课后精思
工作室主持人张红利：分数是小学数学中重要的数概念，而认识几分之一又是分数的初步认识中的起始课，因此本节课的教学对于今后分数的学习至关重要。如何让学生在具体的生活情境中去体会分数产生的必要性，理解分数的意义；如何打通分数和整数之间的联系，构建数的结构化知识体系，培养学生的数感就是本节课的重中之重。洛阳市洛龙区第一实验小学数学教研团队在本节课的教学中，不仅关注学生的学习效果，更加关注学生学习过程，通过创设分实物的具体情境让学生体会分数产生的必要性；不仅关注知识的传授，更加关注情感、态度、价值观的培养，在分数呼之欲出时，引入数学文化，让学生了解分数的演变过程，以及我国在数学上的伟大成就，体会数学的简洁性；不仅关注直观演示，更加关注学生的动手实践，通过学生动手用学具纸创造分数，调动学生积极性，加深学生对于分数的理解；不仅关注数形结合教学方法的渗透，更加关注数学知识体系的构建和数感的培养，通过数轴打通分数与整数的联系，构建知识体系，让学生明白和整数一样，分数也有大小，也能在直线上表示出来，也是一种数，从而践行新课标知识结构化的理念，培养学生的数感，提升学生的数学核心素养。
精彩团队
洛龙区第一实验小学数学团队简介
洛龙区第一实验小学数学团队以“让优秀成为一种习惯”的校园精神为指引，以“坚持、积累、优化、前行”为成长路径，始终坚信：复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是行家；重复的事情用心做，你就是赢家。一实小年级组团队在“共研共享、同心同行、深度教研、靶向要点”的目标引领下，充分开展组内研讨，相互交流、取长补短、反思教学、改进方法、精益求精、携手共进。
洛龙区第一实验小学数学团队秉承 “不在云端跳舞，紧贴地面行走”的教研思想，在教学中不断打破原有思维模式，见贤思齐、挑战自我、精益求精、不断成长、教学相长，在一次次求真务实、精研细磨的课堂研修中，让每一个一实小教师的努力看得见、成长看得见、精彩看得见。
时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，抚过心间。唯有砥砺前行的芳华，方能沉香流年。春华秋实，砥砺耕耘，享受幸福，向着更美好的教育努力前行……
