县域高中 特色发展（一所县域高中的特色育）

县域高中 特色发展（一所县域高中的特色育）一是建立学生健康成长档案。每学期开始，学校都会组织新生参与心理健康测评，第一时间了解新生的心理状况，做到精准定位。针对每个学生特点，心理导航中心对新生实行分层管理，建立每个学生的心理健康成长档案，做到“一生一档案，一生一方案”的全方位、网格化管理。采取“全面普查、专项跟踪、个体干预”的“三位一体”模式，把学生心理健康状况分为五个等级，实行跟踪管理，构建“三年心路历程”健康成长体系，积极为孩子们量身定制“减压套餐”。目前已经建立在校学生心理健康成长档案10000余册，建立了庞大的信息资源库。打造师生“减压套餐”二是构建教师培训提升体系。为提升教师的心理健康教育水平，学校建立教师学习激励机制，通过出资报销老师报班学习、购书、考试等费用，为教师学习培训解除后顾之忧。通过“深练内功”，目前学校获得国家三级以上心理咨询师证书教师共13人，其中专职心理咨询师2人。同时发挥心理健康教师的辐射作用，带动了

作为一所县域高中，山东省昌邑市文山中学以“让每一名学生成就最好的自己”为育人目标，用心打造心理健康师资团队，全方位加强家校联系，多举措培育学生健康心理品质，构建起学校特色心理健康教育模式，促进学生全面发展、个性成长、快乐幸福，走出了一条特色育“心”之路。

构建三个体系培养师资

培育学生“点灯人”

一是构建教师自身提升体系。文山中学本着“育人先育心”的理念，构建“自学 求学”学习模式，打造了一支心理健康教育理论扎实、实践能力强的高水平专业师资队伍。学校成立了以校长为组长，心理健康教师为主体的心理健康教育小组，根据实际制定学校心理健康教育工作五年规划。同时依托学校图书馆和心理咨询室，鼓励教师潜心研究心理健康教育有关书籍，丰富自己的知识储备，提升自己的业务能力。教研组开展以备课组长为中心的“心理健康周”活动，利用集体备课时间研究如何把心理健康知识贯穿在平时的教学中，把心理健康教育与学科知识进行有机融合，构建“心理 学科”课堂新模式。

二是构建教师培训提升体系。为提升教师的心理健康教育水平，学校建立教师学习激励机制，通过出资报销老师报班学习、购书、考试等费用，为教师学习培训解除后顾之忧。通过“深练内功”，目前学校获得国家三级以上心理咨询师证书教师共13人，其中专职心理咨询师2人。同时发挥心理健康教师的辐射作用，带动了44名班主任和有志参与心理健康教育的学科教师成为兼职心理健康教师，学校逐渐形成了一支年富力强、教学经验丰富、心理健康教育专业水平高的教师团队。

三是构建专题培训提升体系。学校“遍访天下名师”，采取“线上 线下”双修模式，邀请山东师范大学知名心理学专家开展专题讲座培训，并邀请专家参与指导学校的心理健康教育教研活动，对课程设计、实施策略等“把脉诊断”，实现心理健康教育课程的标准化、规范化、课题化、课程化。截至目前，学校先后开展各类培训10余次，邀请专家15余人次。

建立“三全”体系

打造师生“减压套餐”

一是建立学生健康成长档案。每学期开始，学校都会组织新生参与心理健康测评，第一时间了解新生的心理状况，做到精准定位。针对每个学生特点，心理导航中心对新生实行分层管理，建立每个学生的心理健康成长档案，做到“一生一档案，一生一方案”的全方位、网格化管理。采取“全面普查、专项跟踪、个体干预”的“三位一体”模式，把学生心理健康状况分为五个等级，实行跟踪管理，构建“三年心路历程”健康成长体系，积极为孩子们量身定制“减压套餐”。目前已经建立在校学生心理健康成长档案10000余册，建立了庞大的信息资源库。

二是建立师生健康成长保障体系。学校安排专人到优质学校学习心理健康教育先进经验做法，与优质学校建立心理健康教育联盟，打造“温馨文中”学生心理健康成长保障体系。学校投资30余万元建设心理宣泄室、沙盘游戏室、团体辅导室、个体辅导室、音乐放松室等高规格、标准化心理咨询室，定期对师生进行心理健康测评，提供诊断干预方案，打造师生“心理加油站”和“情感小驿站”。工作学习之余，老师们可以在这里放飞自我，纾解工作压力。学生可以在紧张的学习之余，实现解压和自我疗愈。

三是建立学生健康成长“三全”体系。针对学生数量多，心理咨询室规模小、心理健康教师数量少等问题，学校建立起“校长 专业教师 班主任”的心理“全护航、全方位、全天候”的“三全”体系。校长每周定期拿出时间，实行“校长有约”活动，接访学生，帮助学生排忧解难。心理导航中心设立咨询热线，实行线上 线下“阳光接访”活动，每天安排心理咨询教师接待来访的家长或学生。班主任是学生的贴心人和大家长，依托班主任资源，建立“班主任”心理领航制度。以班主任为中心，建立辐射各任课教师的“3D”立体教育体系。老师们积极配合，充分利用办公室、餐厅、宿舍、操场等校园的每一个角落，主动找学生谈心、同餐、陪跑，帮助他们及时打开心结，排解烦恼，形成良好健康的心境。

瞄准学生特点

建立“彩虹”心理专业课程

一是建立“自我悦纳”和“情绪控制”课程。为了学生全面认识自我，学校以“认识自我，悦纳自我”为主题，从“我的优点”“我的不足”“我的潜力”三个方面，设立自我小档案，全面挖掘自己，同时开展“老师、父母、同学眼中的我”自我认知活动。通过“我的优缺点大家评”课堂讨论活动，集思广益，反思自己，形成自己的性格档案。课程环节中的自我认识、自我反思活动，帮助学生形成积极健康的自我概念，正确地接纳自己，避免出现过度自卑和自负的心理，进而改变自我、完善自我。面对学生情绪容易失控问题，学校开设“情绪控制”课程，通过聆听故事、音乐，情景创设，阳光健康跑等活动，让学生放飞自我，培养学生阳光健康心态。目前，学校已开展各类课程100余节，10000多名学生受益。

二是建立“人生规划”课程。学校开设“从现在开始”人生规划课程，实施“1223”规划指导。学校成立以校长为中心的学生发展指导工作小组，把学生发展指导工作纳入学校五年发展规划和课程开设计划，实现了“一个”中心，根据学生不同时期的任务分工，实现分层级规划课程。高一阶段制定“高一生涯规划指南”“高一选课指南”，为高一新生做好“入门指导”和“分班指导”，明确自己的奋斗方向和选择方向；高二阶段做好“高中学生综合素质评价”“学业水平考试评价”，为学生毕业和高考做好保障工作；高三制定“新高考下，学生和家长面临的问题指南”“兴趣、多元智能、性格、价值观测评表”“高考填报志愿手册”三个项目，为学生高考领航掌舵。目前，已开展学生生涯规划报告会15场，真正做到了为学生服务，为学生规划。

三是建立“人际交往”课程。针对学生的特点，学校开设“堡垒之争——人际交往之竞争与合作”课程，通过“招兵买马、攻城拔寨、同舟共济”三个阶段，实现队员之间的竞争和合作。开展“趣味运动会”，通过武术操、田径精英、青春飞舞、足球、健美操五个体育社团展示、师生拔河比赛、“车轮滚滚”和“同舟共济”项目，让师生在游戏中体验到团结的力量，形成向心力、凝聚力。针对男女学生交往问题，学校开设“花开应有时，青春更绚烂”课程，从青春期的“生理变化、心理变化、正确交友和自我保护”等方面对学生进行教育，通过学生日常生活情境再现和案例分析，解读早恋的含义、产生原因、青春期的心理变化以及早恋的利与弊，引导学生懂得青春期应该如何把握与异性交往的“度”。

打造各类活动课程

助力学生“自我超越”

一是打造“师生互动”活动课程。为营造和谐幸福的校园环境，学校开设“丹心一片献桃李，大爱点亮前行路”教师培训课程，要求每个学期必须修满10个课时，并计入考核学分；大力推进实施“情暖文中”爱心工程，学校成立以包教组为主体的爱心导师团队，学生们自选心仪的导师，通过师生结对子、大手牵小手活动，结成“师生命运共同体”，帮助学生解决学习和心灵上的困惑，密切了师生感情，提高了学习效率；每年开学季开展新生军训“引桥课程”，在磨练学生身体的同时，提升了学生抗压力和耐挫力；每年5月25日举行不同主题的“心理健康周”系列活动，通过师生互动、师师互动、生生互动，营造更加健康快乐的校园氛围，切实提高师生的幸福感；举行“成长心连心”感恩教育活动，让学生学会接纳、欣赏和关怀别人，懂得感恩家长、感恩社会。

二是打造“加油高三”助力课程。高考对每个学生来说是人生关键的一环。为了舒缓学生心理压力，以轻松的心态备战高考，学校有针对性地开设了“加油高三”系列“助力”课程，每天中午开展励志歌曲大合唱，鼓足了学生应考信心和干劲；邀请著名心理学家举行迎考心理健康教育专题报告会，让学生以正确的心态对待高考；组织线上 线下“父母大讲堂”心理健康教育专题讲座、“我爱我家”报告会等活动，力求理顺各种家庭关系，让孩子顺利度过高考。

加强疫情防控

做“倒春寒”里的“暖心人”

一是针对学生长期居家学习容易产生郁闷和压抑情绪这一问题，学校迅速成立了心理健康辅导工作小组，开通24小时心理咨询热线，通过电话、微信、QQ、线上班会等方式多渠道全方位对学生不良情绪给予疏解，架起“心心相通”的桥梁。

二是心理导航中心联通班主任、任课教师对学生进行全方位心理辅导，把心理健康教育课程融入网上教学，构建起“3D”心理健康教育体系。研究制定网课期间教学活动计划，制作精美的教学课件、心理健康小视频等辅助材料，适时发给师生和家长，有效稳定了师生和家长心态。目前已发放各种心理辅导材料10000多份，实现了心理健康教育全覆盖。

三是构建全方位心理预警机制。各班级每天调查了解学生心理健康情况，及时摸排，精准定位，建立心理不稳定学生档案，做到“一生一档案”，设立心理健康教育台账，对个别出现焦虑等情绪的学生，启动心理健康预警机制，及时安排辅导老师一对一进行实时心理疏导。

建设家校“爱心互助”工程

共同守护学生“心灵之窗”

一是建设“家长心育”工程。针对大多数家长心理健康教育知识缺乏、管理方式简单粗暴等问题，学校编制了《爱在左，管在右》《牵手两代》等家长读本，通过家校群、线上家长会等多种方式，指导家长形成科学的教育观念，了解和掌握家庭教育、心理健康教育的方法技巧，实现彼此信息共享、有效互补，实现家校合力育人，有效避免亲子关系的“沟通缺位”“简单粗暴”等现象。目前已发放校本课程20000多册，6000多个家庭受益。

二是建设“家校共育”工程。学校开展“家校共育 携手发展”系列家长课程，充分利用三级家委会、家长学校、教师家访、家长开放日、心理健康讲座等活动阵地，进行亲子心理健康教育知识的宣传和指导，引导家长学会理解孩子，学会亲子沟通，学会鼓励孩子，学会有效陪伴，学会与学校教师沟通配合，逐步提升家长参与发展学生健康心理的意识和能力，助力家校携手共育，开启守护学生的“心灵之窗”，为孩子的健康成长保驾护航。（刘平 于彩英 朱象庆 郭相梓 鲁新竹）

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