语文课文教学设计怎么写模板？语文老师辅导课堂
语文课文教学设计怎么写模板？语文老师辅导课堂“可是......还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座!”我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。“妈妈!”我嚷着奔进厨房。
分析课文前，先阅读课文↓↓↓
《盼》原文
有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸（xī）窸窣（sū）窣响。直到妈妈声喊:“蕾蕾，你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“妈妈!”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座!”
“可是......还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?
“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹（tái）呢。
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊?”我央求着。
“你看， 酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑， 好像猜着了我的心思。
“可是......不是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉?”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“真的吗?”妈妈问。
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。
第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢!”
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃:滴答，滴答滴答......
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本文作者铁凝，选作课文时有改动。
第一课时
教学设计
教学目标
知识与能力目标：
1.学习掌握本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标：
默读课文，师生合作探究，感受主人公因新雨衣而产生的“盼”，了解作者是如何描写心理活动的，了解课文是通过哪些事情来写“盼”的，学习本文的写作手法。
写作一：情景交融，通过对天气和环境的描写，写出主人公在下雨前和下雨时不同的心情。
写作二：心理描写、语言描写、动作描写相结合。
写作三：语言浅显易懂，生动活泼，情节有趣。
情感态度与价值观目标：
体会作者表达人物内心情感的变化，体会作者的“盼”之情，体会作者表达童年的美好和纯真的思想感情，提高对文章的鉴赏能力，爱上文学。
教学难点
1、体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
2、理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教学过程：
教师：同学们，去上学的时候突然下雨了，你们用什么遮雨，心情怎么样？
学生：雨伞或雨衣，一点都不开心。
教师：今天我们学习课文讲述了一个小姑娘每天都盼望下雨，你们知道为什么吗？
教师板书课题。
教师：你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，她的愿望实现了吗？现在你们开始默读课文，有疑问的地方做标注。
二、检查预习，纠正指导
1.认读书写生字。
教师：不认识的字词要查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
教师引导：
一、生字组词
袖：xiù（领袖、衣袖、袖子）
篷：péng（帐篷、篷子、斗篷）
缩：suō（缩写、缩短、缩水）
疯：fēng（疯子、疯狂、发疯）
瓦：wǎ（瓦片、瓦罐、瓦房）
柜：guì（柜子、衣柜、鞋柜）
喧：xuān（喧闹、喧哗、锣鼓喧天）
甩：shuǎi（甩开、甩掉、甩卖）
嚷：rǎng（叫嚷、吵嚷、大嚷大叫）
酱：jiàng（酱油、果酱、花生酱）
唇：chún（嘴唇、红唇、唇齿相依）
蹦：bèng（蹦极、蹦跳、活蹦乱跳）
梯：tī（楼梯、电梯、梯田）
二、多音字
兴：xīng(兴办) xìng(高兴)
嚷：rǎng(大嚷大叫) rāng(嚷嚷)
累：lèi(劳累) lěi（积累）léi（果实累累）
三、近义词
喧闹——热闹
周围——四周
兴奋——激动
担心——担忧
遮盖——掩盖
嘟囔——嘀咕
逗引——逗弄
不声不响——不言不语
理直气壮——义正辞严
小心翼翼——谨小慎微
四、反义词
打开——关闭
喧闹——安静
加快——放慢
兴奋——失落
凉爽——闷热
遮盖——公开
理直气壮——理屈词穷
不声不响——大喊大叫
小心翼翼——漫不经心
五、理解词语
斗篷：披在肩上的没有袖子的外衣。
窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
预报：预先的报告（多用于天文、气象等方面）。
嘟囔：连续不断地自言自语。
满满当当：形容很满。
逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
理清段落，概括大意
在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
教师：同学们，默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。
学生：全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”、“下雨没能穿雨衣”、“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。
教师：围绕“盼”写了哪些内容？
学生回答，教师补充指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
划分文章层次
教师：同学们，你们仔细默读课文，给课文划分段落，概括段落大意。
第一部分，划分层次，教师邀请学生作答：
教师补充：第一部分（第1～2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分，划分层次，教师邀请学生作答：
教师补充：第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。
第三部分，划分层次，教师邀请学生作答：
教师补充：第三部分（第4～17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分，划分层次，教师邀请学生作答：
教师补充：第四部分（第18～21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。
注：分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
总结：朗读课文，体会心理
作业布置：
朗读课文三遍。
1、找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
2、体会蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。
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