家庭教育建设工程：家庭教育应该设计
家庭教育建设工程：家庭教育应该设计孩子刚出生时只有最基本的生命体征、出生8个月左右开始能爬、1岁左右能走&能试着说话、3岁以后可以自己独立吃饭&排便、7岁以后基本实现行动自主、15岁以后基本具备完全独立民事行为能力......年过花甲【60岁】之后独立生存能力开始下降、直至个人最终回归大自然，人类个体生命轨迹犹如完整的抛物线、独立自主生存能力不会突然驾临也不会突然消逝。因此，为了更好地将业已形成的文明生存方式世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。那么，为什么说家庭教育应该：设计&施工一体化呢？家庭对孩子应该有相对统一的成长辅助目标施工，泛指人类主动劳动创造活动，现代人类社会常见的施工活动包括建筑施工、装修施工、道路 桥梁 隧道施工等等，宋·朱熹 《西原崔嘉彦书》：“向说栽竹木处，恐亦可便令施工也。”《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特
育邻梦
网友提问：在孩子的教育上，父母的教育观念和方法不一样，怎么办？
回复：家庭教育应该：设计&施工一体化，家庭对孩子应该有相对统一的成长辅助目标，应当遵循谁带孩子谁统筹孩子的餐食、学习和游娱。作为家长，一定要努力避免不解实情的瞎指挥、不亲抓落实的隔空指挥、不计长远的随意指挥......
设计，指人类根据现实生活需求规划、设计主动劳动创造新活动，是人类通过主动劳动创造满足人类维持生存资源消费需求的基础，常见的设计行为包括工业设计、建筑设计、艺术设计、服务设计等等。
施工，泛指人类主动劳动创造活动，现代人类社会常见的施工活动包括建筑施工、装修施工、道路 桥梁 隧道施工等等，宋·朱熹 《西原崔嘉彦书》：“向说栽竹木处，恐亦可便令施工也。”
《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随其自然发展。生命，被赋予了繁殖能力 生长周期 小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应 主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，人类生命诞生之初和其它自然生命一样完全依赖“自然生态食物链”生存，饿了采摘植物果实、渴了喝山泉水、偶尔捕杀其它动物打牙祭、困了找个树杈或者山洞小憩......人类原始祖先的生活方式与当今许多杂食性野生哺乳动物没什么不同。但是，作为综合智商最高的社群性哺乳动物，人类是自然生命体系中，唯一通过归纳总结、抽象发散形成复杂文字智慧的社群性动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业等都属于人类主动劳动创造改良生活环境的基本方式。
家庭对孩子应该有相对统一的成长辅助目标
孩子刚出生时只有最基本的生命体征、出生8个月左右开始能爬、1岁左右能走&能试着说话、3岁以后可以自己独立吃饭&排便、7岁以后基本实现行动自主、15岁以后基本具备完全独立民事行为能力......年过花甲【60岁】之后独立生存能力开始下降、直至个人最终回归大自然，人类个体生命轨迹犹如完整的抛物线、独立自主生存能力不会突然驾临也不会突然消逝。因此，为了更好地将业已形成的文明生存方式世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。那么，为什么说家庭教育应该：设计&施工一体化呢？
《师说》
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
师者，传道、受业、解惑。老师，传授道义、教授学业、解答疑难问题的人。传授道义、教授学业就是老师根据人类社会既有文明智慧要求，主动担负起对孩子学习成长的教化工作；解答疑难问题则是老师根据自身掌握的人类社会文明生存智慧解答学生在现实社会生活中所遇见的成长困惑。也就是说人类教育工作分两部分，基础部分由老师主导，将被人类社会公认的正确智慧知识教授给孩子们；极少部分由学生主动提出成长困惑，老师根据既有社会认知经验作解答。
陪伴是对孩子最好的爱陪伴是给孩子最好的教育。陪伴孩子需要什么？需要时间、爱心、耐心和智慧，换句话说就是要设计如何管教孩子、落实对孩子的综合成长管教。作息时间如何安排、安排孩子学什么、统筹孩子的综合成长物资补给......现代人类社会，养孩子可得为他考虑周全，吃饱饭、穿暖衣、病能医就可以养大孩子的时代早已成为过去式。
国一日不可无君，家一日不可无主，意思是无论国家或家庭都应该有一个相对的主心骨、主动劳动创造行为应该有一个最高决策人。同理，教育引导孩子如何学习成长，严格意义上没有绝对正确或错误，让孩子尽情玩耍&让孩子读书识字、教孩子综合社交礼仪&放任孩子自由成长、要求孩子练习独立生活技能&包办孩子一切成长事务短期内不会有明显的成长反差。并且，同一个孩子在相同的成长事务上也只可能表现出一种行为习惯。因此，关于如何教育孩子，家长之间根本不可能预先证明那种方法可行、那种方法对孩子的综合成长辅助更有利。
播种一种思想 收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。现代人类社会之所有叫文明时代，其根本就是作息有规律、有制度可寻，什么时点大约该干什么都有时间约束，比如起床、三餐、工作、社交、睡觉等都受时间约束。作为缺乏综合生活实践经验的人，孩子们最缺的就是如何规划自己的生活作息。因此，人类教育活动中最艰巨的任务就是约束孩子们的成长综合行为。
什么时间该起床、什么时间该吃饭、什么时间该学习&学什么内容、什么时间该睡觉......规范作息是串起人类一切教育活动的基础，比如学校教育分学年、学科、学时等，并且同一国家只有一种学年分级体制、同一国家只有一种学科分类标准、同一学校只有一种学时制度、同一课堂只听一位老师授课。所以，家庭教育应该：设计&施工一体化。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。
