蒙台梭利教育成功的经验：蒙台梭利教育为何要混龄
蒙台梭利教育成功的经验：蒙台梭利教育为何要混龄那么，蒙氏园为何要实施混龄编班呢？将不同年龄段的儿童混合在一个班级里，每个教室一般有25人左右，3岁、4岁、5岁幼儿各占1/3左右。不“混”则非“蒙”？标准的蒙台梭利幼儿园与传统的幼儿园，在教学上最大的不同在于，蒙氏园采取的是混龄编班。什么是混龄编班呢？
蒙台梭利教学，有一个显著的特点，那就是混龄教学。
不“混”则非“蒙”，是这样的吗？
蒙台梭利混龄教学是怎样的一个教育模式，混龄教学背后有什么样的教育意义？
今天，我们一起来聊一下。↓↓↓
不“混”则非“蒙”？
标准的蒙台梭利幼儿园与传统的幼儿园，在教学上最大的不同在于，蒙氏园采取的是混龄编班。
什么是混龄编班呢？
将不同年龄段的儿童混合在一个班级里，每个教室一般有25人左右，3岁、4岁、5岁幼儿各占1/3左右。
那么，蒙氏园为何要实施混龄编班呢？
蒙台梭利博士在其原著中，这样提到：
“在我们的学校中，不同年龄的儿童经常互相帮助，年纪小的儿童会对年龄大的儿童的行为进行观察，并且会要求年龄大的儿童进行解释一些东西。
年龄大的儿童会对年龄小的儿童进行耐心的讲解……
在不同年龄儿童之间有一种交流与和谐，这种交流与和谐很难在成年人与儿童之间发现。”
可以说，混龄教育可从一定程度上满足不同年龄阶段儿童发展的需求，这是一个和谐共处，非竞争的教育环境。
可能有些家长会担心，混龄的班级，孩子们是怎么升级的，升小学怎么办？
其实，在蒙氏园，孩子们进入班级，就读一年之后，班级里年龄大的孩子倘若升入小学，会有另外一组孩子补充进来。
理想状态下，每个蒙氏班级的孩子，3岁、4岁、5岁的孩子各占1/3。
3年混龄教学，孩子们会将教室中的教具基本都学习完，并不断重复实操练习，这才能最大程度地促进孩子们的社会性发展。
混龄教学为何很重要？
1、促进孩子社会性发展
混龄编班就好像一个小小社会的缩影，但却胜于现实社会。
在这里，所有成员，无论是老师还是孩子都是观察者、学习者的角色。
孩子们之间少了些攀比，更多的是相互合作和学习，自发地掌握社交礼仪，自发地进行自我完善。
在混龄班级里，孩子们之间的关系是平等的。他们相互交往，彼此谦让，学会协调自己与他人、集体的关系，逐渐掌握了与人交往的基本技巧。
这极大的促进了孩子们的社会性发展。
2、兄友弟恭，传承传统美德
蒙氏教育的混龄生活，恰恰符合人类社会的自然存在形式。
在这样的生活环境中，年龄较大的儿童自发地去帮助年龄较小的儿童；
而年龄较小的幼儿，则能从较大幼儿的工作中，获得灵感及模仿的榜样。
在独生子女盛行的当下，同龄阶段的孩子很难体会到我们父辈那一代兄友弟恭的感受。
蒙氏混龄教学，尽管存在着年龄差距，孩子们的交往看起来好像是一种不对称的关系：
年龄大的儿童仿佛拥有更高的交际选择，但这种不对称关系可使孩子们获得更多的社会交往能力。
这样的混龄环境中，年龄大的孩子对年龄较小的孩子提供帮助和照顾，在一定程度上增长了年长孩子的自尊与自信；
而年龄较小的孩子在得到帮助的同时，也会将年长孩子当成学习的榜样。
兄友弟恭，传统美德的弘扬，不仅仅是一句口号，而是切实在教育行动中提现出来。
3、利于孩子语言的发展
蒙氏混龄教育环境，有着“儿童教育儿童”的先天优势，在一日活动中，大带小也能有效提高幼儿的语言能力。
年龄大小不同的孩子在相处过程中，会说许多话。
孩子们会自由地把不同家庭的习惯用语不假思索地表达出来，孩子们的表情、语调和手势等，也会潜移默化地影响到其他小朋友。
混龄教学，可以让大、小幼儿在相互交流、相互促进的过程中大胆地相互学习语言、运用语言。
最好的教育，只有一种，那就是尊重儿童成长的自然规律。
教育，不能静待花开，而要为孩子创造适宜的成长环境，慢慢地看着他长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福？
每日蒙台梭利
