一年级语文的得地用法：小学语文难点

一年级语文的得地用法：小学语文难点

这几天在翻阅二年级女儿的周记本时发现，结构助词“的、地、得”胡乱使用，要么一“的”到底，要么全是“得”。问她是否知道“的、地、得”的运用规则，她说只知道“我的书包”、“我的水壶”之类的肯定用“的”，其他每次都是稀里糊涂，哪个顺手写哪个，要么就是凭感觉。

据说 “的、地、得”的用法最早出现在晚唐五代时期，但由于当时的历史条件等因素，并未普遍使用，直到元朝，“de”作为结构助词才大量涌现，而在之前都是用“之”、“底”承担这个语法功能。直到20世纪出，白话文大量兴起，人们才开始区分使用“的、地、得”。 现代汉语依然把“的、地、得”称作结构助词，主要用来表示附加成分和中心语之间的结构关系。他们的读音相同，均读de，字面本身没有实际意义，前后结构关系却不同，而且在日常学习和生活中运用非常频繁。

为此，我和她针对她的周记做了讲解，虽然她还是一知半解，但最起码知道了“的、地、得”不应该胡乱凭感觉使用。

以下是关于“的、地、得”用法的小技巧，希望对孩子们有所帮助！