初中化学教研活动，兰州市教科所举办手持技术与初中化学课程融合教学研讨会
初中化学教研活动，兰州市教科所举办手持技术与初中化学课程融合教学研讨会王春亮老师以“情境导入—认识什么—怎样认识—认识结果”为课程主线，在解决“怎样认识大气组成”关键问题时，通过回顾化学史“拉瓦锡20天实验”提出化学实验法测定，再与课本中红磷燃烧测定氧气成分实验进行对比分析。同时借助中考真题素材引出使用“暖宝宝”中铁粉测定氧气成分的新方法，师生在课堂开展探究验证，在确定氧气是否耗尽处反思设问，并利用氧气传感器定量读取氧气浓度解决问题。整个过程逻辑严密，手持技术的应用自然又关键。第二节课，由兰州市第二十一中学王春亮老师授课《认识太阳系行星大气组成》（基于工业物联网云平台的氧气传感器进行数字化实验教学）。结合神州十二号载人返回、“祝融号”火星探测车探索火星等航天科技热点话题，从认识太阳系行星的大气组成的角度设计课程，借助数字化传感器与初中化学学科知识和技能融合，激发学生学化学、用化学的学习热情。帮助学生认识太阳系八大行星的名称、部分物理性质、大气的主要成分等相关
运用手持技术，推进课堂改革
——兰州市教科所举办手持技术与初中化学课程融合教学研讨会
2021年9月24日，由兰州市教育科学研究所主办、兰州市初中化学学科基地（兰州49中）、兰州市教学管理第七片区承办的手持技术与初中化学课程融合教学研讨会在兰州市第四十九中学成功举办。
此次研讨会由兰州市教科所化学教研员吴正帅老师主持。研讨会共三个环节：首先是研讨课和实验展示课环节，其次是研讨交流环节，最后是专家讲座。
NO.1
研讨课
第一节课由兰州市第六十六中学马世奇老师授课《氧气含量测定的实验探究》（基于朗威仪器的数字化实验教学）。马世奇老师基于问题驱动进行教学设计，以一道学生在习题中发现的“活塞移动方向”为引，拆解矛盾的建构。通过对传统实验（空气中氧气含量的测定）设备进行改进，加入数字化探头（相对压强传感器）进行装置内压强变化的测定，在科学探究中解决问题。本节课注重理论联系实际，注重问题驱动教学，注重学生科学探究思维的培养，鼓励学生大胆质疑，养成科学探究的意识。数字化实验教学为本节课的探究增光添彩，使实验既实现了定性分析，又实现了定量分析。现场教师和学生真切的感受到手持技术在可视化、显性化及过程描述方面的优势。
第二节课，由兰州市第二十一中学王春亮老师授课《认识太阳系行星大气组成》（基于工业物联网云平台的氧气传感器进行数字化实验教学）。结合神州十二号载人返回、“祝融号”火星探测车探索火星等航天科技热点话题，从认识太阳系行星的大气组成的角度设计课程，借助数字化传感器与初中化学学科知识和技能融合，激发学生学化学、用化学的学习热情。帮助学生认识太阳系八大行星的名称、部分物理性质、大气的主要成分等相关科学知识，了解基于工业物联网云平台的氧气传感器监测氧气浓度等相关科学技术。
王春亮老师以“情境导入—认识什么—怎样认识—认识结果”为课程主线，在解决“怎样认识大气组成”关键问题时，通过回顾化学史“拉瓦锡20天实验”提出化学实验法测定，再与课本中红磷燃烧测定氧气成分实验进行对比分析。同时借助中考真题素材引出使用“暖宝宝”中铁粉测定氧气成分的新方法，师生在课堂开展探究验证，在确定氧气是否耗尽处反思设问，并利用氧气传感器定量读取氧气浓度解决问题。整个过程逻辑严密，手持技术的应用自然又关键。
第三节课，西北师范大学硕士研究生孙凡对手持技术、常见传感器及其分析方法进行了清晰完整的介绍，进行了有关物质溶解热量变化、中和反应放热过程、复分解反应的实质的实验展示，为学科“融合”提供了更多的思路，打开了参训教师的眼界。
NO.2
研讨交流
课后研讨交流环节中，兰州市教科所化学教研员吴正帅老师、西北师范大学毕吉利副教授、兰州市第三十二中学滕立玲校长和兰州市第五十四中学王浓老师等做了互动研讨和点评。
吴正帅老师谈到手持技术作为一种实验工具引入化学实验后，不仅拓宽了实验研究的途径，同时也极大地丰富了实验研究的内容，两节研讨课凸显了研究工具的重要作用。毕吉利教授点评谈到 “探究”是具体性行为，人的价值应当在科学探究中体现。滕立玲校长谈到这三节课让大家涨了见识、明了方向，作为一线教师要借助新技术谋融合做好学科教学工作。王浓老师就两节现场课进行点评后，提出两个需要与会教师共同思考的问题：新技术支撑下，我们该如何让学生读懂曲线？我们应给学生展示怎样的曲线？
NO.3
专家讲座
下午西北师范大学毕吉利副教授作了专题讲座《手持技术实验原理及在中学化学教学中的应用》。毕教授从手持技术数字化实验介绍、手持技术数字化实验教学理论、手持技术数字化实验案例研究等三个方面，系统地对手持技术的特点、研究步骤、实验设计等方面进行了阐述，并重点说明了其在中学化学教学中的相关应用。
在手持技术数字化实验介绍方面，毕教授讲解了手持技术的概念、传感器的种类及其应用于中学化学教学的优点，尤其是手持技术数字化仪器使用方法的内容，让各位老师对手持技术有了具象的感知。
在手持技术数字化实验教学理论部分，毕教授先从课标出发引出“做科学”及其特点，接着自然过渡到手持技术数字化实验的教学应用“三环节论证”理论的背景—图尔明模型，从而深发反思“三环节论证”理论的现实困境与论证探究式教学模型的步骤等，最后衔接到手持技术数字化实验案例选题的“概念结构”策略，理论讲解部分逻辑清晰、思维缜密，为各位教师开展此类教学指明了方向。
手持技术数字化实验案例研究部分的讲解深刻体现了本次研讨会主题“手持技术与初中化学课程融合”的特点，毕教授着重对“用压强传感器探究空气中氧气的体积含量”“用相对湿度传感器验证氢氧化钠的吸水性”和“探究物质溶解时的吸热和放热现象”三个案例进行了深入的介绍，使手持技术与初中化学教学的融合更加具体和科学化，体现了教育过程与教育信息化不断融合发展的过程。
最后毕吉利教授和与会教师进行了互动交流，当场解答了手持技术在教学课题研究和论文发表方面的现状和前景，以及在初中化学教学中手持技术的适用范围。
本次研讨会围绕手持技术与初中化学课堂教学融合这一主题开展，既有高瞻远瞩的理论引领，又有脚踏实地的实践策略，为今后我市的初中化学教学打开了新思路，积累了新经验，为初中化学教师成长为现代型、研究型教师提供了新方向和新领域，引领初中化学教师将手持技术等现代化教学手段运用于课堂改革的各个环节，对于提升我市初中化学教师教学业务能力和促进义务教育阶段化学课堂内涵发展起到了积极的推动作用。
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