学区对各学校提升教学质量的要求：多维度促城郊学校质量提升
学区对各学校提升教学质量的要求：多维度促城郊学校质量提升“课堂提质意义重大，是城郊教育质量提升的最关键一环，是‘本’，没有课堂的提质，城郊提升就无从谈起；课堂提质空间巨大，具有中短期内显著提升的可能，锚定课堂，大有可为。”济南市市中区教体局教科室负责人罗凯对记者说。11月30日，济南市东河小学张华老师和五年级二班学生们带来了一场别开生面的数学课《种树问题》。“双减”之下的课堂如何提升，数学课《种树问题》结束之后，“专业合伙人”姚慧明针对课堂的亮点之处及存在的问题带来了精彩点评，与此同时，张华老师在主席台下认真聆听，针对“专业合伙人”所提到的问题认真记下笔记。上述一幕不是个例，自《方案》颁布以来，市中区城郊学校的课堂上几乎定期出现这一场景。一个多月来，学校文化建设、“专业合伙人”进校园、“老班”团队协同提升……一项项实干举措助力城郊学校质量提升驶入快车道，在打造“国内知名、全省一流”的品质教育过程中形成了“市中经验”。教研精准服务“专业合伙人”把
来源：海报新闻
大众网·海报新闻记者 宋海南 报道
近日，济南市市中区在东河小学学校礼堂召开了“强师固本·强课提质”现场会，会上围绕“课堂提质”这一核心问题，从课堂、教师、学校多个维度，阐述规划，就如何让城郊学校走向优质做了分享思考。
为何在此时召开现场会？市中区在10月份就已布局：为突破市中区城乡二元结构的发展瓶颈，高位推进市中教育优质均衡发展，市中区教体局制定了《市中区城郊学校教育质量提升行动实施方案》（以下简称“方案”），并于10月14日正式启动相关行动。
一个多月来，学校文化建设、“专业合伙人”进校园、“老班”团队协同提升……一项项实干举措助力城郊学校质量提升驶入快车道，在打造“国内知名、全省一流”的品质教育过程中形成了“市中经验”。
教研精准服务
“专业合伙人”把握课堂“靶向”
11月30日，济南市东河小学张华老师和五年级二班学生们带来了一场别开生面的数学课《种树问题》。“双减”之下的课堂如何提升，数学课《种树问题》结束之后，“专业合伙人”姚慧明针对课堂的亮点之处及存在的问题带来了精彩点评，与此同时，张华老师在主席台下认真聆听，针对“专业合伙人”所提到的问题认真记下笔记。上述一幕不是个例，自《方案》颁布以来，市中区城郊学校的课堂上几乎定期出现这一场景。
“课堂提质意义重大，是城郊教育质量提升的最关键一环，是‘本’，没有课堂的提质，城郊提升就无从谈起；课堂提质空间巨大，具有中短期内显著提升的可能，锚定课堂，大有可为。”济南市市中区教体局教科室负责人罗凯对记者说。
课堂如何提质是罗凯一直所关心的，而他也是“市中区城郊学校质量提升行动”重点项目的“专业合伙人”之一，“我们根据分工，建立了相关科室工作人员、教研员、市区学校干部教师定点跟进服务机制，每月至少一次跟进学校教研工作，为陡沟小学、郑庄小学、党家中学的发展提供了专业支持。”罗凯表示。像罗凯一样的“专业合伙人”有60余人，他们为学校内涵发展上提供有针对性的引导，营造以生为本的教育发展新生态，逐步实现从“学有所教”到“学有优教”的转变。
“专业合伙人”走进课堂，市中区的城郊学校与典型校、模范校教师“零距离”接触碰撞，补足了学校发展的短板，“专业合伙人”针对城郊学校课堂出现的问题及时进行精准把脉，确立了课堂的发展方向和新模式。
据了解，市中区还开展了课堂教学达标活动，定期举办城郊学校优质课展示评比活动;开展课堂教学专项视导工作，精确诊断学校课堂教学问题，全面提升城郊学校课堂教学质量;举办“城郊学校教学质量提升专题论坛”，总结推广城郊学校质量提升有效策略和先进经验。这些都让城郊学校课堂教学达标率及学生学业水平迈上了“新台阶”。
教师素质提升
“娘家团”化身师资发展“媒人”
“强课”的核心在“强师”，“师强”标志是“课强”，两者相互促进，互为路径。市中区深知这一点，由此围绕教师队伍的锻造上下足了功夫。在10月，市中区城郊学校教育质量提升行动第一个“3年计划”中明确了“要制定区中青年干部、骨干教师到城郊学校定岗帮扶机制”，“依托区功勋、首席、能手教师资源，以‘专业成长合伙人’为路径，激活城郊教师专业发展内生力，优化城郊学校骨干教师梯队建设”等核心行动。
东河小学王腾老师便是代表。2016年王老师成为市中区舜耕小学的一名编外教师，在舜耕生态教育的理念下，无论是从专业素养，还是教育教学，舜耕英语组的老师们都给予王老师莫大的引领和指导，2018年王老师顺利的考入市中的编内，成为东河小学的一份子。恰巧东河小学是舜耕教育集团的成员校，东河和舜耕的直线不足4公里，所以王老师每次在英语教学上有困难的时候，就会想到她的“娘家团”。
舜耕小学崔苒老师是王腾老师口中“娘家团”成员之一，崔苒老师说：“我们非常重视集团校间的教研与交流。舜耕是王老师的娘家团，其实不仅如此，东河及其他成员校我们都是一家人，有什么需要帮助的，娘家的姐姐们一定会义不容辞。”
近期的区评优课让她再一次感受到集团帮助下给老师带来的成长和引领，王老师拿到课题后，第一时间与娘家人进行了分享。
“娘家团”不仅仅用来形容办学集团，它同时也是“专业合伙人”的别称，更是那些不计其数为城郊教师素质提升默默耕耘的“教育者”。诸多教师在“娘家团”的滋养和帮扶下，迅速成长为业务骨干，有的留在本部学校，更有的化身成“远嫁的女儿”，成为城郊学校发展的中流砥柱。
据了解，市中区还为优秀支教教师在评优评先及职称评定方面予以政策倾斜，建立城郊学校新教师补充优惠政策，相对增加在编教师数额，面向长期在城郊学校工作的教师开展专项评优表彰;健全完善城郊学校教师关爱制度，积极帮助教师解决实际困难，增强教师的归属感、幸福感。实实在在的帮扶，缓解了城郊学校师资力量匮乏的燃眉之急。
校园文化建设
扎根本土绘就城郊“新画卷”
从“双减”政策落地开始，济南东河小学增添了一系列丰富多彩的主题教育活动，各年级以“我爱家乡”为主题，从泉城济南的“山”“泉”“湖”“河”“城”入手，通过走访、参观、调查，创意性的制作了“爱家，爱校，爱泉城”三个区域来展示学校文化，“爱家”展区意味来自五湖四海的学生汇聚成“东河一大家”。“爱校”展区围绕学校的变迁展开，“爱泉城”展区围绕“山”“泉”“湖”“河”“城”，展示学前期的寻访、调查成果，社团现场制作具有“泉城元素”创意作品，展现东河学子“爱家，爱校，爱泉城”的美好情感。
自《方案》实行以来，市中区积极开展校园文化建设行动，优化校园文化建设整体布局，打造如诗如画校园风光，教室布置美观整洁，精心设置图书角、表扬栏、竞赛栏、板报、壁报、雕塑、图书馆、荣誉室、团队活动室等专用场所，让校园的各个区域都成为学生成长的乐园、成为课后优质服务的阵地，让浓厚的文化氛围在潜移默化中发挥作用。其次是充分发挥学生的主体作用，使学生积极参与校园文化建设，实现学生自我创建、自我管理、自我约束;开展丰富多彩、形式多样的社团活动，寓思想品德教育于生动活泼、形象具体的课程实施活动之中，使学生的精神面貌和品德素质不断得到提高和完善。
在济南市罗而小学，“百科全书”板报、“来画瓢虫”图画墙装点了学校的一墙一瓦，让光秃秃的墙壁可以“说话”，更可以育人。在济南市党西小学，校园的沥粉画、纸浆画等特色课为当地孩子提供了丰富多彩的课后延时服务，学校温馨的阅览室里面的格言和手工作品生动体现了学校的办学理念及学校对空间文化独有的思考。
城郊地区由于位置的特殊性，相较于主城区，有的家庭缺少浓厚的文化氛围，城郊学校扎根本土，从教室、校园、社团活动等方面着手，发挥教师队伍才智，主动对接“专业合伙人”和特色校优质方案，让校园变成城郊新的“诗和远方”，文化氛围不再单调，一幅城郊校园“新画卷”正在市中的土地上徐徐展开。
德育项目链接
“老班”团队助教学协同提升
12月2日下午，市中区城郊学校质量提升专项行动(德育专场)活动举行，市中区班主任成长项目组成员齐聚济南市催马小学，聚焦城郊学校德育工作，为让每一所有志于德育发展的城郊学校都能获得相应的支持，市中区班主任成长项目组精心谋划，按需定位，为首班团队和相应学校建立了协作工作计划。
作为市中区第七批首席班主任团队的一员，济南市催马小学教师杨乐乐和集团内三所学校的“老班”们一起，创建了“玉水共生”班主任工作室。“玉水共生”班主任工作室覆盖小庄教育集团的三所成员校，现有成员10人。通过近期一系列工作的开展，逐步探索出一条“四一二三”的城郊学校班主任工作室成长之路。
济南市催马小学教师史家娟分享催马小学班级管理日常时表示，催马小学五年级级部把打造“家文化”作为管理班级的理念，最终实现学生幸福快乐、心里有爱、眼中有光、自信大方的目标。为实现这一目标，在班级管理中开展了积分拍卖会、夸夸我的同学、小小信件、书香班级四大主题活动。
据了解，《方案》中关于德育项目链接行动中明确提出，要依托区德育项目组和首席班主任工作室，建立城郊学校德育项目链接发展机制，组织城郊学校班主任专项培训，每年开展一次城郊学校“一校一案”德育项目创新实践现场会，整体提升区域德育工作实施水平;加强城郊学校家庭教育指导师培育，依托“教育·家”大讲堂，借助互联网、微信和手机客户端等新媒体服务平台，实现城郊家庭教育指导工作的资源共享和私人定制。
在市中区城郊学校质量提升专项行动(德育专场)活动中，泉海小学尚水工作室与泉海学校泉源工作室，本着“资源共享、优势互补、合作交流、共同发展”的原则，与催马小学开展了班主任共建活动。获奖教师代表，济南市实验初中班主任张娜和济南市市中区泉欣小学班主任左晨，为与会人员带来了育人关键能力的专项培训。活动中的所展现的正是市中区加强城乡德育项目链接行动一直在做的。
责编：路时川审核：陈 新
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