谈如何建立和谐融洽的师生关系（构建最舒服的师生关系）
谈如何建立和谐融洽的师生关系（构建最舒服的师生关系）师生生活在一起的时间比较长，学生在某方面取得了进步，我们就应该在公开场合赞扬他具体进步的地方。比如考试、作业、课堂、人际、工作、体育甚至是劳动，即使最后没有荣誉甚至是失败了，也要肯定他在争取班级荣誉或自我价值实现过程中付出的努力。一个微笑，一个拥抱，一个肯定的鼓励，一条温馨的短信，都会让学生心生温暖。“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”这是人们对皮格马利翁效应通俗的解释。我们要想让学生往好的方向发展，就应该时刻给他传递积极的期望，并及时予以认可。（一）赞赏不是单纯地说“你真棒”，而是要落实到学生生活日常的小细节（二）尊重学生，就要尊重学生学习和接受能力的差异性职校学生会因为学习习惯或接受知识能力等方面存在一些问题，导致成绩参差不齐。原因无外乎：自律能力差，学习态度不端正，学习方法不当，接受能力较差，某科基础薄弱而导致偏科，自身遭遇或家庭重大变故引起学习暂时性障碍，等等。所以老师在教育和
随着经济条件的提高，如今的中职生呈现出个性强、自尊心（或自卑心）强、自我意识强、抗挫能力弱、合作能力弱等各种特征，有些甚至还出现一些极端行为，让师生关系一度紧张。传统的师生模式已经不能适应这个时代、适应这群个性迥异的孩子，作为老师，我们首先应该调整自己的观念和做法，从各方面努力，积极营造师生和谐关系。
一、尊重，是师生和谐的基础“教育成功的秘密在于尊重学生，不伤害学生的人格，不伤害学生的尊严。”青少年时期，是中职生自我意识不断崛起，甚至尝试要脱离“长者管教”的敏感期。加之中考的失利、社会的偏见，更让他们变得脆弱。而我们的家长和老师，往往借着“爱”的名义，绑架孩子的自尊，或用简单的说教、“保姆式”的包揽，或用严厉的训斥、“权威者”的命令，阻碍孩子的健康发展。
（一）尊重学生，就要尊重学生的家庭和个性的迥异，尊重由此形成的生活态度和处事方法的差异性、特殊性
“人成年后的一切行为，都能在幼年时期找出原因”，原生家庭对一个孩子的性格和行为习惯的影响是相当大的。职校学生的家庭相对普高可能会复杂些，于是他们的性格也不尽相同，有的活泼，有的内向，甚至孤僻。他们交友处事的方法也风格不同，有积极乐观的，有含蓄内敛的，有大胆张扬的，也有悲观消极甚至更极端的。老师可以通过教育来纠正学生行为上某一缺憾，但要让他完全改变原有性格就相当难。我们只有尊重现实，深入了解学生所处的家庭环境和生活环境，包容学生的多样个性，才能有的放矢，找到谈话和处理事情的切入口，而不至于伤到他的自尊心，从而让学生对老师产生极度不信任甚至反感，让师生关系陷入冰点。
（二）尊重学生，就要尊重学生学习和接受能力的差异性
职校学生会因为学习习惯或接受知识能力等方面存在一些问题，导致成绩参差不齐。原因无外乎：自律能力差，学习态度不端正，学习方法不当，接受能力较差，某科基础薄弱而导致偏科，自身遭遇或家庭重大变故引起学习暂时性障碍，等等。所以老师在教育和教学前，必须全面了解学生思想动态，找到影响学生学习积极性的真正原因，科学确定该生“此阶段能够做到什么程度”，不要向他们要求他不可能做到的事情，更不能用简单的分数来衡量一个学生。“不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件”。不能因为学生成绩差，就给他们贴上“后进生”，乃至“双差生”的标签，那样对他精神上的创伤将会根深蒂固甚至一辈子。
二、赞赏，是师生和谐的助推器心理学家威廉·詹姆士曾说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”家庭里，好孩子是夸出来的；学校里，好学生是赞出来的。赏识教育一直以来是教育学家研究的话题，众多实践证明，这种教育方法在中职学校师生关系的营造中起到了助推器的作用。
（一）赞赏不是单纯地说“你真棒”，而是要落实到学生生活日常的小细节
师生生活在一起的时间比较长，学生在某方面取得了进步，我们就应该在公开场合赞扬他具体进步的地方。比如考试、作业、课堂、人际、工作、体育甚至是劳动，即使最后没有荣誉甚至是失败了，也要肯定他在争取班级荣誉或自我价值实现过程中付出的努力。一个微笑，一个拥抱，一个肯定的鼓励，一条温馨的短信，都会让学生心生温暖。“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”这是人们对皮格马利翁效应通俗的解释。我们要想让学生往好的方向发展，就应该时刻给他传递积极的期望，并及时予以认可。
（二）赞赏还应该不断鼓励学生寻找和规划自己的奋斗方向
老师就是学生的成长导师，“肩负着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任”，“培养全面发展的人，发挥每个学生的个人才能，是一项重要的教育学任务”，教师要全面了解学生的个人志趣，通过开展各种活动来挖掘他们的强项和优势，提升他们的自我认同感。笔者所在的职校，每学期都会开设社团课、自由选修课、主题班会活动、团日活动、青年志愿者活动、社会实践等，展示学生风采；每年都会组织学生参加各级各类技能大赛，甚至帮助他们登上世界比赛的舞台；每年都开展各类先进评比，如“五好学生”“六十佳”评比。学生学有目标，就会有动力，学有所长，学有所得，自然就更努力、更拼搏。
《劝学》中有句名言：“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。”这句话很形象地体现了外物、外力对于成功解决一件事的作用。在和学生的相处中，假如能找到强有力的“队友”“盟友”，就能对师生和谐相处起到积极有效的保障作用。
（一）良好的家校沟通，让我们的管理工作更加有效
“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师”，而每个孩子都有属于自己的家庭环境。家长不同，教育观念和方式也不同，但我们的目标是一致的，就是让孩子健康成长，学业有成。职校的学生家长，很多工作在社会基层，上班时间长、任务重、压力大，所以“放养式”“暴力式”教育模式不在少数。家长不信任老师甚至心生怨恨，可以说，师生关系必定是垮塌的，但若和家长建立了一定的感情基础，很多事情即便很棘手，也能迎刃而解。所以，作为学校，可以定期举行“家长会”，设立“家长开放日”，组建“家委会”，建立“家校联系本”；作为班主任或任课教师，可以利用丰富的网络平台、各种通讯手段及时和家长联系，也可以实地走访，或者邀请家长抽空来校交流。平时可以多些温馨提示，多些表扬祝贺，忌讳“告状”，忌讳“翻旧账”。只有家长和老师统一教育战线，才能营造和谐的师生关系。
（二）真诚地和任课老师交流，能让我们更全面了解班级动态
职业学校重视学生专业技能的发展，每学期都会循序渐进开设相关专业课程，任课老师的更换也比较频繁，师生之间、师师之间的对接尤为重要。无论是班主任还是任课老师之间，都要互相配合，互相支持，积极参加班级各种教学管理活动，深入学生中去。比如参加各种班队活动、辅导竞赛、宿舍管理、党员教师结对、座谈活动、志愿者活动等，加强任课老师之间的合作交流，让他们成为学生管理工作的得力助手。
（三）全力培养班干部队伍，让他们成为老师和班级沟通的桥梁
一支有活力、有正气、有进取、有创新的班干部队伍，是一个班级优良班风的关键，所以如何调动他们的积极性，真正起好师生之间的纽带作用需要统筹安排。
首先，调查观察，慎重任用。学生干部是班级的榜样和领头羊，必须有较好的政治素质和道德修养，能吃苦、能吃亏，责任心强，荣誉感强，只有他们以身作则，才能让同学心服口服。
其次，公开竞聘，公平考核。班委选举过程民主，择优录取，老师对班委和普通同学一视同仁，不徇私，不偏袒，奖罚分明。
最后，着力培训，大胆放手。有了前面两个条件做铺垫，这支班委队伍素质应该经得起考验，之后就要就各自职责、班规制定、学生考核等方面对他们进行培训，并充分相信他们，大胆放手让他们参与班级管理。
好的班委队伍，就是师生之间沟通的最好纽带，他们就是老师的代言人，就是班级的主人和管理者，很多矛盾都会在他们的作用下迎刃而解。
四、约束，是师生和谐的前提当然，师生和谐并不只需尊重和赞扬，并不意味着对学生的纵容和迁就，“最舒服的关系”也不是没有距离。教师要有威，才能获得学生的信任，“一日为师，终身为父”，学生对制度的遵守、对教师的尊重、对教育的敬畏，必然是师生和谐相处的前提。
加强制度建设，给学生约束的范畴。“没有规矩，无以成方圆”，尤其对于自我约束较差的中职生而言，规章制度更是一条警戒线。今年，笔者所在的学校推出了“素养学分”措施，要求每个学生每学期通过遵纪守规来获得一个素养学分，作为毕业考评依据。对于班级要制定出适合本班的班规，全员商议，分组管理，奖罚分明，让每处考核分都有据可循，成为期末操行评定的依据。
加强自我管理，实现教育的人性化。笔者认为，班级的管理，下策是强管硬管，中策是少管宽管，上策才是自我管理。“只有能激发学生去进行自我教育才是真正的教育。”职校的学生，学习和行为习惯都相对较差，教师的任务就是唤醒他们的主人翁意识，帮助他们纠正消极、懒散、不合作等不良现象。班规的制定、各项活动的策划和参与、职业生涯规划、工学交替等都为职校生提供了自我管理、自我发展的空间。步入社会后，成功的孩子，并不一定是成绩最好的，但一定是自我管理最强、自我规划最明确的。
“好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。”尤其新时代的职校老师，更需要在工作中用智慧和科学来对待学生工作，关爱和严格相统一，让师生在最“舒服”的状态中互相学习、共同进步！
教育是一项培养人的事业，事关培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。教师，肩负着培养年轻一代世界观、人生观和价值观的重要职责。师生和谐相处没有特效药，也没有一概而论的方法，只有责任心和爱心。让我们不断探索，齐心协力，帮助孩子们扣好人生第一颗扣子吧！
