广元全国模范教师方玲，金明强老师荣获
广元全国模范教师方玲，金明强老师荣获2016年，杭州市劳动模范2015年，杭州市优秀教师1993年9月参加工作，杭州江南实验学校初中历史与社会教师。2018年底，晋升为浙江省中小学正高级教师。主要荣誉2014年，杭州市中小学优秀德育课教师
喜报
杭州江南实验学校的金明强老师荣获
“全国优秀教师”称号
全国优秀教师：金明强
1993年9月参加工作，杭州江南实验学校初中历史与社会教师。2018年底，晋升为浙江省中小学正高级教师。
主要荣誉
2014年，杭州市中小学优秀德育课教师
2015年，杭州市优秀教师
2016年，杭州市劳动模范
2017年，浙江省师德标兵
2018年，杭州市最美教师
2019年，浙江省劳动模范
2019年，全国优秀教师
从教26年
金明强老师默默耕耘在基础教育一线
用行动诠释对教育的信念
——以人“动人”
动真：真实做人，认真做事
“真实做人”是指：真实的不一定全都要说出来，但说出来的一定是真实的。“认真做事”，是因为：努力了，不一定会达到你想要的成功，但不努力，你肯定成功不了。
金老师主张“我们的课堂我们做主”。于是，在接手新学生时，金老师习惯与学生一起“约法三章”。如“四不约定”：老师给自己立的规矩：不拖堂；不随意布置作业。学生需做到：不趴下；不无故拖欠作业。金老师坚信：教学要“质量”，不能做秀，唯有扎扎实实地“坚持”。
“真实做人，认真做事”渗透在课堂内外的点点滴滴中，潜移默化着学生。恰如金老师所说：你在意黑板是否擦得干净，值日生就会给大家清爽的黑板；你在意板书是否工整，学生就会在书写时做点筋骨；你在意穿戴的礼节，学生也会注意自己的仪容仪表。书本知识受课时限制，育人途径无时空制约。与学生相处，举手投足，展现真实的、认真的自己，可以“言传”、更可以“身教”。
动情：用情工作，真情陪伴
金老师认为，面对初中生，管理并使用好“情”十分重要。这里的“情”，主要指情绪与情感。教师既要管理好自己的情绪、也得照看好学生的情绪；教师要在工作中投入真实的情感，但也不能给予毫无原则的“爱”。
多年来，金老师保持着提前几分钟进教室的习惯。他认为，学生在教室里的情绪变化原因比较复杂，比如前一天的作业没有按时完成啦、辛辛苦苦做的题目依然错啦、同学间发生小摩擦啦等等。因此，每节课前教师除了收拾好自己的情绪，了解学生的情绪也十分必要。趁这个时间观察班级动态、了解学生动向，以便心中有数。
“用情工作，真情陪伴”已成为金老师的工作习惯。他坚信，只有能互动的情感才能称得上“沟通”。在师生关系中，没有互动的情感表达常常换来“学生不领情”。教师能做的就是如何以真情赢得真情。
动心：将心比心，全心投入
历史与社会作为综合性人文学科，事关合格公民的培育。可是，多年来的中考政策，导致学科地位尴尬。加上志趣不同、学不得法、精力不济等等因素，学生对社会学科的投入程度不容乐观。如何让学生从心底里认同学科的潜在价值、并积极融入课堂，值得任课教师深思。金老师实践“将心比心”，理解学生的学业负担，并“全心投入”，以“增负”自己、“减负”学生的思路，收效颇佳。
金老师坚持学习、创新、实践，全心投入教学。他主张以历史细节引领学生重返“历史现场”、以人物故事打动学生、以史料信服学生的教学设计思路，让学生爱上历史与社会课。最近六年，运用马扎诺的图示模式创新“框架式板书”，渐成教学特色。2018年11月，专著《历史与社会框架式板书设计与解读》由浙江古籍出版社出版，填补了学科研究领域空白。
触动学生心灵的到底是什么？是某一不经意的瞬间，如课堂上的一次肯定、课后的一回面批、身体不适时的一句问候，但更多的是日常相处中累积起来的印象。金老师六周拄着拐杖坚守讲台、十年如一日坚持在学生的试卷上写寄语、坚持在与学生见面的第一课上聆听学生的诉求、坚持为一届又一届的学生开“跑赢初三”公益讲座……诸多“印象”叠加成良师“形象”烙在学生的心底里。
在金老师心里，学生给予的最有份量的评价是“一个都不放弃”“一视同仁”。因为，金老师主张学生首先是“成长中的独立的人”而不是“怎样的人”，不给学贴标签。他认为，再是学业不佳、行为不端的学生，一样在意是否真正被尊重。而尊重是打开心门的钥匙。这也是真正践行“江南”的办学理念之一：让学校成为孩子“幸福的人生起点”。
“一个教师，只有当他成为孩子在其中度过其精神生活并建立彼此间道德关系的那些集体的组织者和领导者的情况下，才会是一个教育者。”
——苏霍姆林斯基
教育的“动人”，绝对不止于漂亮的分数，更有对学生学习品质及对其未来发展的持续影响。
金老师坚信
你在哪里，学生可以到达那里
你是怎样，学生可以变成那样
“领路人而非知识灌输者”
是学生对金老师的评价
教育应当以人“动人”
是金老师对教育的信念与坚守
来源：区教育局
