教育公平与均衡发展：助力区域教育优质均衡发展促进教育公平

教育公平与均衡发展：助力区域教育优质均衡发展促进教育公平抱着一种学习的心态，英语教师李晓芳柔性流动到文来中学，成为学校英语教研组的一员。“他们把我们当成学校一员，给我们分配任务，也会给我们提要求。”李晓芳说，文来中学根据她个人的情况以及所教学科的特点，给她安排了一位资深带教师傅——濮淑毅。“如何把握教材？如何根据文来中学学生的特点，有的放矢地教授知识？”……在参加备课组活动的过程中，李晓芳和他们一起对每个单元的教材进行分析。从备课、上课到作业的批改都给了她很大的指导。一年之后，三位教师回到原学校。她们在把专业知识带回执教班级的同时，也为学生树立起更远大的目标，提出了更高的要求。如果说这些所见所闻让马玉萌对教学有了新的认识，那么，一段文来老师之间的对话则带给她的是启发和思考。“昨晚上，我备课备得好开心！”一位语文老师在备《安塞腰鼓》这节课的时候，把自己关在房间里面，打开录音机听《信天游》，这种备课方式带给她很大的乐趣，她兴奋地和同事分享她的快乐。

近年来，上海有一批民办学校，在自身迅猛发展的同时，承担起帮扶公办弱校发展的责任，写就一段区域内学校共同发展的佳话。上海市文来中学就是其中的典型代表。自2005年以来，上海市文来中学一直致力于区域和七宝中学教育集团内的学校辐射与共建工作，先后以“帮扶”和“托管”的方式带领七宝二中、七宝实验中学、七宝三中等6所公办初中走出困境，以自身优质资源引领兄弟学校稳步提升，对民办学校助力区域教育优质均衡发展、促进教育公平发挥提供了可参考、可借鉴的样本。

流动的是教师，

更是良好的精神面貌

2009年，上海市市西实验中学更名为“上海市七宝实验中学”，由七宝中学托管。由于七宝中学是高中，所以最终由文来中学帮带七宝实验中学。当年的七宝实验中学教学成绩很不理想，导致周边一半以上的学生都到外校去读书。

2010年，文来中学三名教师柔性流动到七宝实验中学执教。他们中有人做教研组长，有人做班主任。来到七宝实验之后，语文教师王垚就把这里当做自己的“家”，对每个学生尽心尽责。学校正常放学时间是下午4:30，但是王垚和同去的其他两名老师每天都会给学生义务补课到6点钟，常常成为学校最晚下班的几个人。

当时七宝实验中学办学质量一般，学校教师普遍也没有什么精气神。学校校长查建生说：“文来中学的三位教师通过教学、班级管理等多种方式把一所优质学校教师队伍良好的精神面貌带到了我们这所普通学校。”他们执教的两个班级为七宝实验中学的教师做了引领、示范，让他们知道该如何做好一名优秀教师。

在三位文来中学教师柔性流动到七宝实验中学的时候，学校同样也派出语、数、英三名教师到文来中学实地学习一年。入职第二年，学校语文教师马玉萌柔性流动到文来中学。“参加教研组备课活动的时候，我就觉得文来中学的教师对问题讨论的深度和我们是不一样的。”以讲解古诗词为例，马玉萌一般的套路是对每句诗进行解析，然后再给学生讲解整首诗所要表达的意思，而文来老师更注重的是对诗人本身的挖掘和分析。例如，讲孟浩然《过故人庄》这首诗，除了讲教材上的注释，还会讲到孟浩然个人的性格特点和行文风格。“这需要老师对作者进行深入的研读，还需要深厚的古诗文研究功底。

如果说这些所见所闻让马玉萌对教学有了新的认识，那么，一段文来老师之间的对话则带给她的是启发和思考。“昨晚上，我备课备得好开心！”一位语文老师在备《安塞腰鼓》这节课的时候，把自己关在房间里面，打开录音机听《信天游》，这种备课方式带给她很大的乐趣，她兴奋地和同事分享她的快乐。“原来，语文课可以带给我们这么多的乐趣！如果我也能把这种快乐传递给我的学生，那他们就更能感受到语文的魅力了。”马玉萌说。在文来轮岗一年之后，马玉萌带着从文来中学学来的经验和方法回到了学校。因为看到过更多更好的教师，她对自己有了更高的要求，无论是备课还是上课，她都希望把更好的内容带给学生。

抱着一种学习的心态，英语教师李晓芳柔性流动到文来中学，成为学校英语教研组的一员。“他们把我们当成学校一员，给我们分配任务，也会给我们提要求。”李晓芳说，文来中学根据她个人的情况以及所教学科的特点，给她安排了一位资深带教师傅——濮淑毅。“如何把握教材？如何根据文来中学学生的特点，有的放矢地教授知识？”……在参加备课组活动的过程中，李晓芳和他们一起对每个单元的教材进行分析。从备课、上课到作业的批改都给了她很大的指导。一年之后，三位教师回到原学校。她们在把专业知识带回执教班级的同时，也为学生树立起更远大的目标，提出了更高的要求。

作为一所民办中学，原本只要完成自己的教学任务就可以了，但是文来中学有对教育的一份“大情怀”。查建生说：“在整个帮扶过程中，我们的事也成了他们的事。”只要有机会，文来的教师就会把学生带到文来中学或者七宝中学，让孩子们心中有个“远方”。而学校管理层也把帮助薄弱学校的提升作为工作的一个内涵，“他们不是为了一部分人的利益，而是一种大教育的境界和情怀。”经过三年的努力，七宝实验中学在第四年的中考中打了一个漂亮的翻身仗。当年，由文来中学教师所执教的两个班的学生100%考取了区级实验性示范性高中及以上层次的高中，七宝实验中学也脱胎换骨，在2016年成为新优质学校基地校。

从“输血”到“造血”，

公办校有了新活力

2009年，闵行区与上海外国语大学合作，在华漕地区开办了一所九年一贯制学校，命名为上外闵行实验学校，委托上外管理，定位为与未来虹桥国际商务中心发展相匹配的外语特色学校。虽然是“外字头”的学校，但生源却以家门口的动迁家庭子女为主，外语特色建设较难开展，加上师资队伍力量单薄，学校办学遭遇一定困难。5年以后，上外和闵行区的合作终止，学校主动申请加盟七宝中学教育集团，并于2015年更名为上海市文来实验学校，由文来初中托管。

加盟以后，文来初中便派出了精兵强将，由一位副校长加上语数外理化各一名教师，组成一个“支教团队”，柔性流动到文来实验学校。文来实验的教师队伍非常年轻，尤其是初中学段班级数量少，数理化老师常常是单兵作战，没有带教老师，也无法开展教研组活动，而文来中学带教学科组内的青年教师，则有效地缓解了文来实验教师队伍培养的燃眉之急。同时，文来实验的5位教师也“换岗”到文来初中上课，在文来浓厚的教研氛围中加快成长。每年5名教师，托管4年，至少有20名教师在文来初中和文来实验之间柔性流动。

2015年，上海市文来实验学校新进教师张栖宁和文来中学物理教研组组长、高级教师蒋红枫结对。作为工作两年的新进教师，张栖宁存在教学经验不足、专业知识储备欠缺以及对教材的把握和理解都不成熟等普遍性问题。针对张老师的情况，蒋红枫一方面帮助她提升专业水平，给她推荐了很多专业书籍，还要求她每隔一段时间就要完成一篇读书心得。此外，结合专业理解，蒋红枫还手把手给她传授新的教学理念和教学实践方法。“做老师最基本的就是要上好课！”为此，蒋红枫把自己的课堂全面开放给张栖宁，而他也经常到张老师的课堂上去听课。为磨好一节课，他们常常一起研究教案，一起推敲教学设计……经过一年的磨练，张栖宁在教学方面的成长有目共睹，在最后的结课汇报活动中，张栖宁的公开课获得了区域内教学专家的一致好评。但是，蒋红枫说：“带教一名老师，不仅要让他个人成长，还要让他具有造血功能，有能力去影响和带动更多的人。”

除了蒋红枫和张栖宁这对“师徒”之外，文来实验学校物理教研组和文来中学一一结对建立“师徒”关系的，还有任欢菁和程会，王克一和钦传浩。每对师徒都认真负责、尽心尽力。师傅们教他们上课，指导他们参加教学比赛，还带着他们出卷子、写论文……“时间久了，每一位徒弟的身上或多或少都有了师傅的影子。”张栖宁说，原来她上课都是一板一眼的，但是受幽默风趣的蒋红枫影响，她在课堂上也会和学生们开开玩笑，课堂气氛更活跃了，她的课也更受学生欢迎了。“如果说，我一个人改变的力量是微乎其微的，那么，一个教研组里三位老师的改变对学校整个物理组的影响肯定是巨大的。”每次听完张栖宁的公开课之后，教研组里所有的教师都能听到蒋红枫的点评意见，了解到上好课的方法。虽然有些老师没有明确的带教师傅，但是在整个教研组的带动下，他们也在慢慢改变。

2015年，王垚又被派到文来实验学校带教两个“文来实验班”。与第一次不同，王垚在带好两个班级的基础上，还要管理整个年级的工作。她组织召开年级家长会、学生大会，帮助新进教师管理班级，对整个年级的教学质量、学生行为规范、德育负责。为了帮助文来实验学校培训古诗文，两个学校的语文教研组形成合力，把文来中学在培训古诗文方面好的经验和方法带到文来实验学校，他们把有潜力的学生组成一个团队，利用每天中午空闲的时间对学生们进行培训。王垚告诉记者，经过几个月的训练之后，参加培训的学生在闵行区以及上海市的古诗文大赛中都获得了优异成绩，而在这过程中形成的做法和经验则帮助学校建立了古诗文竞赛培训模式，填补了学校在这一方面的空白。

一年的带教时间过得很快，但是，“人走了，茶不凉”，当张栖宁在教学中遇到困难的时候，只要她有需要，“师傅”蒋红枫都会帮助解决问题。而在七宝中学教育集团内，学校之间的交流并不仅限于此。蒋红枫说，他经常参加集团内部6所公办学校的教学交流活动，如教学评比、试题命题比赛、公开课……在他眼里，这6所公办学校就是文来中学的兄弟姐妹。

“当我们有能力的时候，

我们就有责任去帮助别人

在2011年创办的时候，七宝三中只有4个班级，十几名教职员工，绝大部分学科只有一名教师，无法成立教研组，师资队伍建设十分艰难。但是，自七宝三中和文来中学全面合作之后，两个学校各部门和各备课组一一结对，签订师徒带教协议，代为设计中层管理、班主任班级管理、学科教学、教研组、备课组建设等多方面管理方案。仅2012学年，师徒间互动达100多次。七宝三中校长程庆说：“在文来老师的结对帮扶下，我们学校青年教师成长非常快，不仅专业技能实现了跨越式发展，更重要的是，我们的教师被文来教师爱岗敬业的精神深深地打动了。”

在担任七宝实验中学“文来班”班主任期间，王垚致力于所在班集体建设，一手抓班集体积极向上的文化营造，一手抓学生远大目标的树立。在暑期家访的时候，她仔细了解学生们的特长，把学生的各种艺术作品都征集起来摆放在教室里，增强他们对班集体的归属感和认同感。每年五月，在文来中学举行的校园“狂欢节”上，七宝实验中学文来班的学生也会受邀请参加，他们和文来的学生一起参加丰富多彩的校园活动，中午还能享受一顿丰盛的午餐。王垚说：“无论是学校还是老师，都为学生们的成长和发展搭建了一个平台，让他们感受到整个教育集团大家庭的文化氛围。”当王垚和其他两位同事轮岗期满，要回到文来中学的时候，七宝实验中学的家长联名写信给校长查建生，希望他们能继续留下来。

“是什么在支撑着文来中学做这些事情？”在校长柏彬眼里，这可能就是一所学校的文化和情怀。“从开始办学至今，文来中学的发展离不开社会和周边学校的帮助。”他说，“同为教育工作者，我们有责任去帮助他们。”文来中学在多年的教学实践中形成了好的师资，好的教师、好的课程和好的管理团队，形成了自己独有的经验和做法。柏彬说：“我们当然应该用这些资源反哺周边学校。”2005年，七宝中学教育集团成立，时任校长仇忠海把柏彬派到七宝二中去做校长助理，从事学校研究性学习和课程建设等方面的工作，从那时起，“我们就达成了一种共识，认为这样做是应该的。”柏彬说。蒋红枫告诉记者，在学校多年的文化浸润里，他认为：“当一个人有能力去帮助别人的时候，就应该去帮助他人，学校也是如此。”

在帮带其他学校的同时，文来中学也组建了“课例型教研”“学习型教研”“研究性教研”“帮带式教研”等一系列教研理念和方法。“在帮其他学校的同时，我们也在进步，也在不断地变强、变大！”柏彬说。

仇忠海：“人文文化”让教师们拧成一股绳

为什么在七宝，学校和学校之间能如此密切联系？教师和教师之间能相互借力，共同成长？要回答这个问题，就不得不提原七宝中学教育集团理事长、上海市教育功臣仇忠海。

1996年，仇忠海对学校的发展有了新的思考。当时，整个教育界“重智轻德”“重理轻文”，大多数学校没有意识到提升学生人文素养的重要性。在这种情况下，“教育往哪里走？”成为仇忠海一直思考的问题。“培养学生人文素养，让他们具有较高的文化品位”成为他为七宝中学发展找到的一条路径。“人之为人”的教育理念就是呼唤教育的回归，倡导教育回到育人的本源，通过学校的共同努力，帮助学生实现全面发展、自由发展和个性发展，帮助学生实现科学理性和人文精神的和谐统一；实现身体、心理、智慧的协调发展；实现真善美的完美整合。

每个企业有企业的核心文化，每个学校也有学校的核心文化，而七宝中学的核心文化就是“人文文化”。“人文文化”的内涵中包含很多子文化，如学校的心理文化、社团文化、规章制度以及学校的校旗校服校歌，路名楼名雕塑名等，在这其中最重要的是学校的教师文化。是教师在直接联系家长、社会和学生，担任班主任工作的教师，更是如此。通过“人文教育”的浸润，通过校长和团队的现身说法，慢慢地影响着学校整个团队和教师的发展、变化，使得教师对教书育人的内涵有了新的认识和理解。仇忠海说，很多教师把自己的生命付出和学生的个人成长结合起来。老师不断地提升专业素养是为了学生有更美好的前程，通过自己的努力可以去成全别人的人生，他们把“为民教子”“为国育才”当作自己的使命和担当，无怨无悔。

“我认为，集团化办学有两个必须条件。”仇忠海告诉记者，第一个条件是集团内必须有龙头学校，并有优质教育资源，能够承担起帮助其他成员学校发展的重任，包括理念、师资、课程等必备基础。而在帮助其他学校的过程中，龙头学校也需要不断加强自己的实力，才能真正承担起这一重任。第二个条件，是集团的负责人以及整个团队都要有社会担当意识，具有开阔的胸怀。“在办好自己学校的基础上，愿意为社会承担责任。”仇忠海表示，因为在这个过程中，很多劳动都是义务开展的，需要有奉献精神和区域共同发展的“大教育”的情怀。

正如仇忠海所说：“七宝中学教育集团能做得好，原因在于集团内部各个初中学校能够拧成一股绳，这里面有一种精神凝聚力，有彼此之间的坦诚相见，有牵头学校的无私奉献，还有荣辱与共的团队意识。”

图片由学校提供