大数据时代的反思和方法（备课电子化趋势不可逆转）

大数据时代的反思和方法（备课电子化趋势不可逆转）首先，学校管理者要更新管理理念，变消极的制度管理，为积极的人本管理，相信老师，尊重老师，体谅老师，为教师解决实际的问题，让教师以积极的姿态，用心去备课。那种，因个别教师的个别行为就把所有教师都关进“制度的笼子”，套上层层“枷锁”，让教师只能被动地绕着制度转，从而舍弃备课的内涵，将功夫下在外在的形式——即教案项目齐全、书写精美与否上来，造成教案与课堂的脱节，让教案沦为好看不中用的“花瓶”.要想让教师备好课，从根本上铲除复制、抄袭教案现象，其关键并不在于备课结果的呈现形式，而在于抓好教师备课这个过程。现实中，有的学校，为了管理评估的方便，把教师的备课与教案等同起来，评估备课就是检查教案，以教案的优劣——其实就是内容的详略和书写来判定备课等级。按照常规，课时教案是一课一案，一周、一月、一学期下来，教师教案数量庞大，使用电子教案，对于检查者来说，无论查看电脑里“电文”，还是查看打印出来的“纸文”，

新学期即将开始，有不少学校领导坦言，将放弃电子教案，回归手写教案。其理由是，电子教案让有的教师不再备课，直接从网上下载。

备课是教师上好课的前提和保障，是一个相当复杂的系统工程，它包括了学习课标，研究教材、调查学情、确定策略，最后撰写教案等一系列过程。教师备课越充分，撰写教案质量就会越高，课就会上得越好。可见，对于教学而言，备好课才是关键，教案不过是教师备课结果的一种外显形式，无论是写在纸上，还是打在电脑里，并无本质的区别。

当下，大数据时代已然来临，互联网 已融入了日常生活的方方面面，担负着培养适应未来、创造未来一代新人责任的学校，当然更要与时俱进，绝然不应该独立于大数据时代之外，而应主动地、积极地融入到大数据洪流之中，应用现代教育技术，站在互联网 的最前沿，让学校教育教学与时代共呼吸！培养出适应互联网 、能用、会用、善用信息技术的时代新人！

之所以有些教学管理者对电子教案持有异议，认为电子教案会使得教师偷工减料不备课，其症结并不在老师那里，而是管理评估的方法有问题。

现实中，有的学校，为了管理评估的方便，把教师的备课与教案等同起来，评估备课就是检查教案，以教案的优劣——其实就是内容的详略和书写来判定备课等级。

按照常规，课时教案是一课一案，一周、一月、一学期下来，教师教案数量庞大，使用电子教案，对于检查者来说，无论查看电脑里“电文”，还是查看打印出来的“纸文”，没有了书写的差别，短时间内不要说无法对教案的真伪进行一一鉴别，就算都是教师原创，检查者也无法对教案的每个细节进行准确的评判，这或许也是某些管理者反对电子教案一个重要原因之一吧。

不可否认，现实中，确有个别老师乘现代网络之机，百度搜索、复制、粘贴，甚至直接下载现成的教案应付了事。如果以此为由便封杀、抛弃电子教案，其做法不免有些“外科庸医剪箭柄”之嫌，并不能从根本上治理教案网上下载抄袭现象，只不过，给下载抄袭者制造了一点麻烦，多了再手抄到教案簿上这一人工步骤、让他们再多些怨气与牢骚罢了！

要想让教师备好课，从根本上铲除复制、抄袭教案现象，其关键并不在于备课结果的呈现形式，而在于抓好教师备课这个过程。

首先，学校管理者要更新管理理念，变消极的制度管理，为积极的人本管理，相信老师，尊重老师，体谅老师，为教师解决实际的问题，让教师以积极的姿态，用心去备课。那种，因个别教师的个别行为就把所有教师都关进“制度的笼子”，套上层层“枷锁”，让教师只能被动地绕着制度转，从而舍弃备课的内涵，将功夫下在外在的形式——即教案项目齐全、书写精美与否上来，造成教案与课堂的脱节，让教案沦为好看不中用的“花瓶”.

其次，学校管理者要与时俱进，改进备课的管理与评估办法。要改变过去以教案评估代替备课评估的简单做法，加强对备课的过程管理，强化集体备课，对教案的评估不仅看教案本身撰写的好差，更看教案的课堂执行情况与效果，让学校管理者、备课组全体教师、学生都参与到对备课的评估中来。如此情况下，即便教师的教案是百度来的、复制粘贴来的，只要符合教学实际，只要教师在课堂上使用的得心应手，只要取得了较好的教学效果，那就是好备课。

教案只是备课的结果，不是备课的核心，教师真心、用心才是备课的根本。手写的备课禁不住抄，电子教案一样高效。在现代信息技术突飞猛进的今天，学校管理者绝不能为了所谓的“评估方便”，而开起历史倒车，让教师再去手抄教案，而是要顺应“互联网 教育”的历史潮流，引领教师正确、恰当地利用现代教育技术和共享资源为教学服务，这才是实现学校教育、教学、管理现代化的上上之策！