孤单古代句子（笑死根本想不到）

孤单古代句子（笑死根本想不到）“逝者如斯夫，不舍昼夜”，是孔子的名句。能选入课本的，自然是很有现实意义的。我们来看“望文生义”的学生是怎么翻译的。怕就怕，连大意都不知道，那就只有望文生义地“乱翻”了。文言文翻译的宗旨就是“字字落实”，也就是要给每一个字一个交代；还要通顺，合乎逻辑。在翻译的过程中，可采取保留、组词、调序或删除等方法。翻译《鸿门宴》中的“沛公安在”一句，人名直接保留，“安”这里是疑问代词“哪里”，全句主语是“沛公”，谓语是动词“在”，宾语是“安”。“沛公安在”应该翻译为“沛公在哪里”，此句属于宾语前置句。其实，翻译文言文最重要的不是这个那个方法，而是语境，只要读懂了文段的大意，就无需担心得不到分了。高考的文言文阅读题，都是要翻译两句话，每句话是5分，一般大意对了就可以得2到3分。

学生在翻译古诗文句子时，很容易闹笑话。

把李清照的“守着窗儿，独自怎生得黑”翻译成：守着窗子，怎么只有我长得这么黑。

《马说》中的“食马者不知其能千里而食也”，在学生的笔下生生变成了“吃马的人不知道它是千里马就把它吃了”。

有人把《邹忌讽齐王纳谏》中很理性的一句“吾妻之美我者，私我也”，译成充满了感性的“我老婆漂亮，那是我自己的”！

文言文翻译的宗旨就是“字字落实”，也就是要给每一个字一个交代；还要通顺，合乎逻辑。在翻译的过程中，可采取保留、组词、调序或删除等方法。

翻译《鸿门宴》中的“沛公安在”一句，人名直接保留，“安”这里是疑问代词“哪里”，全句主语是“沛公”，谓语是动词“在”，宾语是“安”。“沛公安在”应该翻译为“沛公在哪里”，此句属于宾语前置句。

其实，翻译文言文最重要的不是这个那个方法，而是语境，只要读懂了文段的大意，就无需担心得不到分了。高考的文言文阅读题，都是要翻译两句话，每句话是5分，一般大意对了就可以得2到3分。

怕就怕，连大意都不知道，那就只有望文生义地“乱翻”了。

“逝者如斯夫，不舍昼夜”，是孔子的名句。能选入课本的，自然是很有现实意义的。我们来看“望文生义”的学生是怎么翻译的。

“死去的是我的丈夫，不舍得白天黑夜”，好家伙，根本不通顺。

“死去的人很像我的丈夫，白天晚上都很像”，逻辑没问题，可是太废话。

“过去死去的人，早晚都赶着去死”，已经死了，还怎么死？

“死去的人如同还活着一样，不在晚上睡觉”，令人匪夷所思的表达，人死了会在白天睡觉吗？

“快要逝去的人，不舍得每一个日夜”，这句很顺口，也有深意，可是脱离了“子在川上”这个语境。

“斯夫离开了，我在这里等他，不管白天黑夜”，这不是要把孔子活活气活吗？

到底应该怎么翻译呢？

课文原句是“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”。

子，是尊称，这里指孔子；川，河流，如“百川归海”；斯，代词“这”，如“生于斯，长于斯”，这里指河流；夫，助词，读fú，可用于句首、句中和句尾，如“人定胜天，信夫？”；舍，停止，如“锲而不舍”；昼，白天。

整句话直译为，“孔子在河边说：逝去的时光像这河水一样，日夜不停”，也可以调整为“时间像河水一样流去，日夜不停”。

要想文言文阅读得高分，主要要过两关。

一关是积累。将可能在初高中课内外文言文中出现的实词虚词积累下来，不多，也就200来个。这时候，不需要语境，直接背诵，像记英语单词一样。比如“安”，记“哪里”“怎么”两个义项。

一关是多读。对课内的文章，要熟读成背，并且至少独立逐句翻译过一次；试卷上出现的课外文章，都是老师精挑细选的，是很难得的文言文本，也要熟读。

有一个学生，他把做过的所有课外文言文剪下来，粘贴在笔记本上，并经常拿出来读一读。高中三年下来，他有了一个专门的文言文笔记本。别人做文言文阅读无从下笔，他却基本不丢分。