学校樱花盛开，第一朵向日葵开了

学校樱花盛开，第一朵向日葵开了落实国家新课标，开创“分田到班”育人新模式如今，启秀中学每周都会为学生开设丰富多彩、形式多样的校本课程，“拥有无限乐趣”的“百草园”成为重要的“育人场”：轮流在全校各班进行的沉浸式耕种课，讲授耕种知识，传授劳动经验，示范培育本领；走向实践基地的现场生物课，认识多样化生物，了解多样性基因，懂得多案例遗传；依托关工委、退教协、优质社会资源、热心家长等进行的社团课，感受耕种之美，体悟合作之力，结出多元硕果。开发户外新课堂，搭建“多元融合”育人新框架“这些番薯苗刚刚扦插，要记得早上、中午课间来给它们浇水啊，保持土壤湿润，否则要被晒死了。”在种植园现场，“园丁”、启秀中学心理和生物老师吴年平正在给学生们讲解番薯苗扦插实践知识，“这个也是我们生物课的考点，以前他们分不清扦插和嫁接，现在来干两天活儿就清清楚楚了。还有遗传多样性和物种多样性的区别，孩子们在园子里看看萱草花、牵牛花，再看看各种月季花，就很容

来源：【交汇点新闻客户端】

交汇点讯 “园子里的第一朵向日葵开啦！”这两天，南通市启秀中学的学生们对学校“启秀种植园”里面刚开的一朵向日葵呵护备至，每天都来浇水除草，看看其长势如何。

百合、芍药、月季、虞美人、木槿、薄荷……2020年10月，启秀中学的师生们购买劳动工具及各类种子、肥料，在学校西南角的一处荒地上，开启了垦荒种地劳动实践。历经两年“耕学不辍”，目前，已经开垦出荒地1．5亩，“启秀种植园”初具“规模”，种植植物100多种，成为深受学校师生喜爱的“打卡地”。

根据国家教育部《义务教育劳动课程标准（2022年版）》相关要求，从今年秋季学期开始，劳动将从原来的综合实践活动课程中独立出来。而启秀中学经过两年的摸索，依托“启秀种植园”劳动教学实践，目前已经总结、完善“分田到班”“多元融合”“自育自立”等劳动教学模式和经验，为城市学生打造现实版“百草园”，让学生不囿于“纸面”成长，为构建高质量育人体系贡献“启秀”经验。启秀中学校长祁金莉介绍：“两年前，教育部刚刚印发大中小学劳动教育相关指导性文件的时候，我们学校就立即组建研究团队，思考探索劳动教育是什么、教什么、怎么教。结合我们学校自身的教学实际，开发‘启秀种植园’，开设劳动这门人生‘必修课’，让城市学校的孩子们走出教室，走进田间，动手实践，出力流汗，在劳动育人中不断长出精神来。这对我们学校教学环境的改善和教学水平的提升有很大促进作用。”

开发户外新课堂，搭建“多元融合”育人新框架

“这些番薯苗刚刚扦插，要记得早上、中午课间来给它们浇水啊，保持土壤湿润，否则要被晒死了。”在种植园现场，“园丁”、启秀中学心理和生物老师吴年平正在给学生们讲解番薯苗扦插实践知识，“这个也是我们生物课的考点，以前他们分不清扦插和嫁接，现在来干两天活儿就清清楚楚了。还有遗传多样性和物种多样性的区别，孩子们在园子里看看萱草花、牵牛花，再看看各种月季花，就很容易理解了。”

随着“启秀种植园”的不断开垦，这里也逐渐被开发成了各个课程的“户外课堂”。语文课来了，体验完劳动，分享一些美文，创作一首小诗，将优秀作品上传至学校公众平台；数学课来了，进行劳动时，拿起测量器具，量好播种每一颗种子的合适距离，计算合理的成长周期，采用正确的浇灌方法；美术课来了，现场手绘耕耘劳作之景，从写生角度体验种植园之美；道德与法治课来了，教室由外而内，开一次班会，将对生活、劳动的看法与同学分享。启秀中学初二（14）班学生白嘉星说：“种植园是我们的第二课堂，在这里上生物课，我们可以观察种子萌发、生长以及繁殖等现象；在这里上美术课，我们可以画刚刚开的第一朵萱草花；在这里上语文课，我们更能够体会鲁迅先生《从百草园到三味书屋》这篇文章了。”动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，做中学、学中做。启秀中学以劳动为载体，让人员参与度广起来，让课程设计图立起来，学科融合，打破视域局限；跨界渗透，促进全面发展。

如今，启秀中学每周都会为学生开设丰富多彩、形式多样的校本课程，“拥有无限乐趣”的“百草园”成为重要的“育人场”：轮流在全校各班进行的沉浸式耕种课，讲授耕种知识，传授劳动经验，示范培育本领；走向实践基地的现场生物课，认识多样化生物，了解多样性基因，懂得多案例遗传；依托关工委、退教协、优质社会资源、热心家长等进行的社团课，感受耕种之美，体悟合作之力，结出多元硕果。

落实国家新课标，开创“分田到班”育人新模式

随着“多元融合”在“启秀种植园”的成功实践，这个逐渐壮大、名副其实的“百草园”已然成为了学校师生眼中的“百宝园”。为实现劳动教育的全面普及，让每一名学生都有机会耕田地、学技能、增知识、长精神，2021年年底，启秀中学开始将“启秀种植园”劳动教育“分田到班”。学校为每个班级颁发“责任田”班牌，为受聘导师颁发聘书。启秀中学校长祁金莉介绍说，启秀中学每个年级有24个班，因此学校将“启秀种植园”分成了24块田地，每块田地上只设置班级名，不设置班级名：“这样，今年这块地是你八班学生负责的，明年还是你们八班负责，对学生们来说就会有一种归属感，这块地就是八班学生的精神家园，甚至等他们毕业了，还能够时常想到、偶尔回到这个当初的地方。同时，不同年级、相同班级名的学生之间，也会在共同劳动之中增进友谊。另外，我们还发动学生家长参与进来，增进了亲子关系。”

在“分田到班”的基础上，启秀中学还计划对种植园进一步精细化管理，启秀中学生物和心理老师吴年平介绍说：“我们正在考虑让每个班种出特色‘责任田’，这一块地可以专门是花卉园、绿植园，甚至是药材园。这样班级之间可以相互学习，同时也能够培养孩子们把一件事情做深做精的专注力和毅力。”

当每一块班牌插入每一块小小的田地，意味着每个班集体都有了专属的“耕种畎亩”和“精神家园”，学生们激动不已，合力安插班牌，筑建篱笆，铲起第一抔土，种下第一棵苗。“分田到班”育人新模式激发了学生的劳动热情，也增强了班级凝聚力，让学生在劳动过程中学会自我管理、团队合作，更根植了学校向善、向美、向好的“都市田园梦”。

践行教育新理念，谱写“自育自立”育人新篇章

“《龙猫》是宫崎骏很有疗愈性的动画电影，这幅《龙猫》的墙绘以蓝色为主基调，会让人烦躁的情绪安静下来。”在“启秀种植园”的围墙上，画了一幅《龙猫》的墙绘，启秀中学心理和生物老师吴年平介绍说，“现在学生如果感觉学业压力大、有心结要找我咨询或倾诉，我都是让他们到这边来，帮忙干活儿，增强他们的自我价值感，培养他们的责任感。让他们在劳动中，在大自然中，播种希望，感悟成长，体会收获的喜悦。经过劳动，孩子们会自我调节心理状态的。”

为全面落实“五育并举”的育人目标，启秀中学依托全国教书育人楷模、国家万人计划教学名师、国家级教学成果奖一等奖获得者李庾南老师首创的“自育·互惠·立范”“班级育人”理念谱写劳动教育新篇章，让劳动拥有“自育式体验”“互惠式学习”和“立范式成长”的过程。在体育方面，学生亲自体验除草、翻土、播种、浇灌、施肥、收获，耕种使其体魄更强壮，更具备吃苦耐劳的品质；在德育方面，让生活小当家、劳动小能手等树立榜样范例，带领同伴耕种，互惠互助，共同学习，共同收获果实；在智育方面，劳动促使学生在实践中更牢固地掌握更多学科知识和操作技能本领；在美育方面，学生在劳动实践中体验艰辛和喜悦，树立更健康、更健全的“三观”等等。启秀中学初二（5）班学生季天乐在日记里这样写道，“种植园是我们心中的‘加油站’，在种植园播下种子，就如同播下了心中的梦想。在种植园清除杂草，就如同拔走了心中的烦恼。这里有我们劳动挥洒的汗水，这里也是我们美好一天的动力源泉。”

“我们要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”启秀中学校长祁金莉说，2022年是“双减”元年，有“减”，就要有“增”，启秀中学通过播撒“劳动”的种子，有机融合其他“四育”，让“五育”落地生根，实现以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美，让“双减”落地有声，遵循学生至上，呵护生命成长，“我们聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的‘向日葵’。”

通讯员 卫峰 张志雯 章伯堂

新华日报·交汇点记者 徐超

编辑: 贲腾

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