大卫在学校里的生活如何，校规绝对是要遵守的
大卫在学校里的生活如何，校规绝对是要遵守的译者：余治莹文图：大卫·香农《大卫上学去》一书主要描述了大卫在学校学习规矩的状况。与《大卫，不可以》最大的不同是，在前一本书里，大卫唯我独尊、一个人胡闹；而在后一本书里，大卫的身边有了其他的小朋友，他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。二、绘本信息书名：大卫上学去
【经典绘本导读】系列-第073号
校规绝对是要遵守的----《大卫上学去》导读
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一、内容简介
《大卫上学去》一书主要描述了大卫在学校学习规矩的状况。与《大卫，不可以》最大的不同是，在前一本书里，大卫唯我独尊、一个人胡闹；而在后一本书里，大卫的身边有了其他的小朋友，他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。
二、绘本信息
书名：大卫上学去
文图：大卫·香农
译者：余治莹
出版社：河北教育出版社
适读年龄：3-8岁
三、绘本导读
【封面】
解析：
他把写字用的作业本拿来做纸飞机了，可见淘气不一般的。
【环衬】
解析：
用作业本一页做环衬意味着求学路开始了，这是人生一个崭新的阶段。
【扉页】
解析：
《大卫上学去》和《大卫惹麻烦》是大卫•香农出版《大卫，不可以！》之后，继续以大卫为主角的系列作品。《大卫，不可以！》曾获1998年凯迪克银奖。
长大一点儿的大卫上学了，扉页由《大卫不可以》中愤怒双手叉腰的妈妈变成了双手交叉在胸前无可奈何的老师。还是看不到老师的表情，但无奈已经表现在肢体上了。
在学校里的大卫又是怎样一个形象呢！
在家里只有他一个人，可学校里是一个集体啊！抓狂和规矩就成为一对矛盾。淘气是孩子的天性，特别是男孩子。这其实是展现自己的一个方式。这个阶段的孩子正处于社会交往的膨胀期，刚刚入学的孩子最想做到的，彼此认识并成为朋友，甚至成为大家心目中的偶像。那么，敢说、敢做、敢于表达自己的孩子肯定是容易引人注意，同时也是对周围的孩子具有吸引力的。
我们就看看大卫有什么“惊人”之举吧！
【第1画面】
原文：大卫的老师总是说……大卫，不可以！不可以大叫。不可以推人。不可以在走廊上奔跑。
解析：
这两本关于大卫成长的故事书，绘画无可挑剔，笔触稚嫩，充满童趣。就绘本的风格如出一辙，《大卫不可以》获得凯迪克大奖，后续的大作虽难以超越前者，但一个系列的作品还是能赢得读者的关注的。
就绘本的语言而言，《大卫，不可以》中语句，简介、明了，在反复的凝练语言里，走出来的是一个无比淘气和孩子和一个无比关爱孩子的母亲。
《大卫上学去》里，扉页里写的都是以否定的句式约束语，书的开头就告诉大家大卫在学校里也不让人省心，老师总是说这也不可以、那也不可以，但和《大卫，不可以》一样，让非常关注大卫成长又严格要求的老师形象跃然纸上，虽然看不到她的真容。
淘气的大卫要怎么度过学校的生活呢？
【第2画面】
原文：大卫！你迟到了！
解析：
大卫迟到了，看他的表情有点不好意思，又有点像干了什么坏事没被发现的庆幸。但大卫没有为自己迟到找借口，只是傻笑，这是他值得肯定的一面。
但他因为什么迟到呢？是如《迟到大王》中麦肯席在上学的路上遇上鳄鱼了、遭遇狮子了，还是遭遇了巨浪。
上学迟到总不是个好习惯啊！作为父母一定要把握好这一点，为孩子的将来奠定好基础啊！
【第3画面】
原文：大卫，回去，坐好！
解析：
大卫右手拿着粉笔，一脸兴奋大喊大叫的样子，应该是题做对了，但课堂气氛还是需要安静的好！横在黑板上长长的纸条可是老师压制不住内心气愤的表现呀！
【第4画面】
原文：上课不可以吃口香糖！
解析：
上课吃口香糖是不对的，而且用手抓口香糖搞恶作剧就更不对了。但是大卫的想象力可真丰富，他是不是想把口香糖拉成一个图形呢？
本书文中只有两个否定句，即大卫上课吃口香糖时，写着“上课不可以吃口香糖！”和后面大卫在美术课用涂满颜料的手去碰女同学时，写着“手不要乱碰！”
现实中，尽可能不要否定别人，对孩子更是如此。但在紧急关头还是要果断行事，让孩子体会到外界坚定的力量。
第5画面】
原文：大卫，要先举手！
解析：
别的小朋友都要举手回答问题，可是大卫张口就说，大卫还不懂得上课的规矩，虽然勇气可嘉，如果能遵守课堂纪律就更好了。
4~5岁是为孩子树立规矩的好时期，不以规矩不能成方圆啊！来到集体的氛围更是如此。显然大卫的父母没有及时地为孩子立下好的规矩，即使在国外的讲堂中氛围活跃，但在国内是不被允许的。
但这次，老师的态度要温柔多了，告诉大卫应该如何做。
【第6画面】
原文：手不要乱碰！
解析：
这是小男孩对小女孩的恶作剧了，爸爸妈妈们应该很熟悉这个情景吧？可是这么脏的手弄到衣服上要怎么洗？不能学大卫，不过看大卫的画不错哦，多有创意啊，这还是可以学习的。
【第7画面】
原文：注意听讲！
解析：
老师的课讲的很精彩也吸引不住大卫，大卫的思绪已经跑到九霄云外去了，他把白云想象成恐龙了，是恐龙来侵略地球了吗？
孩子刚入学，漫山遍野的心很难一时收回来。要么就是绘本看多了，充斥着满脑袋。心收回来需要一个过程。
【第8画面】
原文：大卫，排队去！
解析：
看大卫一副堂堂正正的样子，目无斜视、眼中无人、大步流星直冲饭菜而去。同伴们可不干了，看那惊讶、愤怒的眼神。
小宝贝们也讨厌别人插队吧？尤其是吃饭的时间，肚子很饿，可是却有人插队到自己前面。
还是老师说的对，“大卫，排队去！”
【第9画面】
原文：我不管是谁先开始的！
解析：
两个小男孩打架了，把食物被扔得满地都是，脸上和身上都挂花了，还不承认是自己先动手的，互相指责呢！老师让他们停止打斗，不管是谁先开始的。俩孩子看着老师一脸委屈地指着对方，不问青红皂白可不是解决问题的方式！
【第10画面】
原文：大卫！已经开始上课了！
解析：
上课了，大卫还在球场上玩个不停，可是既然上学了，就要以学习为主，玩耍是课外的事情，所以收起一点玩儿心吧。
老师的管教是一方面，大人的配合也和重要，尽快地把孩子的心用到学习上。
你发现没有，大卫的造型既像是用几何形体拼接的玩偶，又像是孩子用稚拙的笔触描绘的自画像。这样的画法让大卫的表情和肢体动作更加生动，充满个性。虽然运用漫画的手法作画，但画面中的场景都颇具真实感，还把柜子、墙壁、门、课桌和椅等的质感都描绘出来了。
【第11画面】
原文：嘘——
解析：
在安静的图书室，大卫敲起“鼓”来了，邻桌同学气鼓鼓的，虽然大卫觉得很好玩，但是这个安静的环境里，“鼓”声可就成了噪音了。
这种狂野没有规矩的孩子有天性活泼的一面，更有父母之修养而树立家规意识的一面。你家孩子也是这样吗？如果是就要从自身找原因啊！
【第12画面】
原文：又要去？！
解析：
知道有事举手了，双腿夹在一起，一只手捂着小腹，一副小便就要尿出来的感觉。刚去完厕所又要去，又是出去玩的托词吧？可这并不能说明大卫的调皮、淘气是恶劣的。
淘气的孩子馊主意很多，知道如何对付老师，这是聪明的一面，但做人要诚实是更重要的。
【第13画面】
原文：这样吧，大卫同学！放学以后你留下！
解析：
当老师要求大卫放学后留下时，你看到大卫无辜的眼神了么？总认为自己是没有过错的。
干净整洁的课桌被他涂鸦了。你是不是恍然发现，在你孩子的眼睛里曾经看到过同样的眼神呢？
不过大卫画画真的很有天分，宇宙飞船，星球，粉红色的小猪，不过画的不是地方啊！
老师对大卫接二连三的做法实施了管教，但没有更好的效果。还是单独留下来进行惩罚教育吧！这是学校惯用的手段。是否奏效呢！
【第14画面】
原文：大卫，做完了吗？
解析：
大卫除了清洗了自己的课桌，居然把整个教室都擦洗得亮晶晶。
大卫满脸高兴的样子，显然大卫成长了，他能对自己的行为负责了，值得表扬吧！
这就是大卫的可爱之处，他确实闯了不少祸，实在是因为大卫的精力太旺盛了，他的小脑袋瓜里有太多想法了。对于像大卫这种精力旺盛又想法多多的孩子，我们是不是应该多一些耐心，多一些观察，然后找到一个方式引导他们更好地运用和发挥他们的精力与头脑呢？
【第15画面】
原文：做得很好，大卫！
解析：
这位一直关注大卫的老师终于出现了，由衷地抚摸着大卫的“土豆”脑袋，她给了大卫一颗小星星，尽管大卫做了很多让人伤透脑筋的事情，尽管她一遍遍地说着“不可以”，但是她还是原谅了大卫，用另一种方式鼓励了大卫。
故事前面的部分都是大卫的各种捣蛋行为，每个跨页呈现的情景大都独立。只有最后的几个跨页图与图之间才有连贯性。大卫知道自己错了，愿意弥补、道歉，得到了原谅，受到了肯定。
图画采取的视角是用孩子的高度，画中的老师与妈妈都只画出下半身，而大卫的身体却占满整个画面。做事要从小孩儿的角度看待他们的行为，纠正、规范他们的过错时，尝试采取宽容与理解的态度，除了应有的处罚外，也不要忘了适时地表达爱。
【第16画面】
原文：好吧，大卫......现在你可以回家了。
解析：
看他开心的就像我们自己孩子的影子，有很多缺点，但是更多的还是优点，我们要做一双善于发现优点的眼睛，多去鼓励他，让他快乐成长。
大卫的小朋友们，虽然曾经受到过他的干扰，却仍然接纳了他，大卫开心回家的路上，有两个小朋友友善地向他打招呼，好像正在等他。
你没觉得，上学后的大卫在逐渐成长了吗？这是每一个人孩子，尤其是调皮捣蛋的孩子的必由之路。“自我意识”和“各种规矩”经过反反复复的碰撞后，他们将知道什么是“好的”、“可以的”，什么可以做，什么不可以做。至此，规矩树立了，孩子们也学会了如何与他人相处，学会了遵守学校的各种规章制度，他们在体验中成长起来了。
【封底】
解析：
这是大卫的作业，还算工整，但随意的涂鸦在作业中也体现出来了。
通过这本书的阅读，让孩子们知道了在幼儿园、在学校必须得学会与别人相处，并且尊重幼儿园、学校里的规矩，知道了上学不能迟到、上课要专心听讲、发言先举手、要学会排队、学会等待、图书室要保持安静……
这本书除了书名页及最后一页外，都是由整幅跨页的图画所组成，画面上的空间，仿佛延伸、扩展到现实世界里来。也让大卫有足够的活动空间，可以不受限制地为所欲为。
在这本书里，我们可以看到中西方如出一辙的校园文化——上学不能迟到、上课发言要先举手、拿饭菜要排队、上课不能吃东西、上课要专心听讲、不能在课桌上乱涂乱画……这些现象的背后，都体现了一个普世的价值取向——对他人的尊重！这是每一个自然人成长为社会人必须遵守的社会约定。
四、作者信息
大卫·香农，美国凯迪克银牌奖得主，生于美国华盛顿，毕业于加州的艺术中心设计学院，之后到纽约发展。1989年，香农开始创作儿童图画书，他的作品屡屡得奖，其中《大卫，不可以！》夺得了1989凯迪克银牌奖、美国图书馆协会好书奖及《纽约时报》最佳图匦书奖。
