教师写论文怎么发表？教师具备三个条件都能写好教学论文

教师写论文怎么发表？教师具备三个条件都能写好教学论文第三个条件是“写作能力”。其实这个能力在撰写教学论文中最不重要，老师们好坏都是师范大学毕业的，基本的写作能力还是具备的；假如说“写作能力”是最为重要的条件，那么教师中不乏有一些被称为“教师作家”的，为什么这类教师也写不出有深度的教学论文呢？一线教师的教学论文，有的是对教材内容的深度思考，有的是对课堂驾驭力的思考，有的是对学生学习状态的思考。一线教师的教学论文素材全部来自于教学实践，而不是来自于某某教育教学理论。但是，许多一线教师根本忽视了自己日常的教育教学行为，不思考平时教育教学行为包含的含义，总是感叹教学论文无内容可写，其实内容每天都在课堂教学中发生。第一个条件就是要一线教师。教师的教学论文和搞教育教学理论研究的人的论文不同，教师写的是教材、课堂、学生，重在实践探索，用自己的教育教学实践印证拓展教育教学理论，而不是去创立理论。因此，一线教师的教学论文基本是实践性的论文，写的是课堂上师生的

教师具备三个条件都能写好教学论文，其中“擅长写作”最不重要。

许多教师对教学论文很有看法，但教师职称评审中教学论文又很关键，由此造成了矛盾。教学论文的发表或获奖更是存在着许多不公平现象，比如论文的撰写发表都形成了一条产业链 了，花钱就可搞定，这严重玷污了教育教学科研的纯洁性，也大大伤害了一线普通教师的心。

在许多一线教师心目中所有的教育教学论文都是“假大空”的东西，撰写、发表、获奖都是花钱的；可见许多一线教师对教学论文的误解是多么深啊。并不是所有教师都能很流畅的写教学论文，但不乏部分教师以写教学论文为乐，每个月都要写几篇发表，按一般教师的理解都得花钱发表，那这些教师把每月工资花在发表论文上面都不够，天下还有这么傻的教师？

好多老师都会说，这些经常发表论文的老师本来就“擅长写作”。其实一线教师只要具备三个条件人人都可以写出一篇像模像样的教学论文；不过，“擅长写作”是三个条件中最不重要的一个，毕竟现在的老师都是正宗科班出身，基本的写作能力都是具备的。

第一个条件就是要一线教师。教师的教学论文和搞教育教学理论研究的人的论文不同，教师写的是教材、课堂、学生，重在实践探索，用自己的教育教学实践印证拓展教育教学理论，而不是去创立理论。因此，一线教师的教学论文基本是实践性的论文，写的是课堂上师生的各种活动，探索得失。

一线教师的教学论文，往往充满着课堂的生机和活力，从字里行间能感知到真实的课堂。这样的论文具有很强的操作性，对其他教师课堂具有很大的启发意义，甚至有的教学论文直接可以移植到自己的课堂。这样的论文，非一线教师是无法闭门造车的；杂志上看到的一些好的课堂教学论文作者都是一线教师。

第二个条件是要善于思考总结。每一位一线教师都在上课，但并不是说每一位一线教师都能写出像样的论文，最重要的一点就是要会“思考总结”。教师备课“一厢情愿”的成分居多，一到课堂上学生的学习状态很可能出乎自己的意料，善于思考总结的教师在这时就会引发他思维的火花，反复琢磨课堂细节，成就一篇有教学活力的论文。

一线教师的教学论文，有的是对教材内容的深度思考，有的是对课堂驾驭力的思考，有的是对学生学习状态的思考。一线教师的教学论文素材全部来自于教学实践，而不是来自于某某教育教学理论。但是，许多一线教师根本忽视了自己日常的教育教学行为，不思考平时教育教学行为包含的含义，总是感叹教学论文无内容可写，其实内容每天都在课堂教学中发生。

第三个条件是“写作能力”。其实这个能力在撰写教学论文中最不重要，老师们好坏都是师范大学毕业的，基本的写作能力还是具备的；假如说“写作能力”是最为重要的条件，那么教师中不乏有一些被称为“教师作家”的，为什么这类教师也写不出有深度的教学论文呢？

三个条件中，第一个条件是写作教学论文最为基本也是最为丰富的物质基础；第二个条件最重要，从烦乱的教育教学工作中撷取写作有用的素材；第三个条件只是组装论文，即使写作能力真的不咋地，学起来也比较容易，多读读看看杂志上别人的论文，模仿几次就能有所感悟而自己创作了。