片区教学竞赛经验交流（从广元自主互助）
片区教学竞赛经验交流（从广元自主互助）（一） 课前的尝试准备我听了刘湘玉老师的两节主题为“10道作文同题竞写---一号演奏曲目—日积月累”的作文课。回来后，我认真研究了现场拍摄的照片实录和刘老师分享的这两节课的资料，对尝试教学在作为教学中的应用，我认为，主要分为两大部分：１.课前的尝试准备２.课堂上的尝试实践。现在我结合刘老师的这两节作文课谈谈我对尝试教学法在作文教学中应用的认识。5月10日，我随教育局一行50多人，赴潍坊广文中学学习。我同金阳中学程老师、勃李中学王老师一道专门听了八年级的语文课。期间，有幸结识了国家级特级教师刘湘玉老师。刘老师举止温文尔雅，谈吐博闻多识。在得知我们在几百里地的地方赶来时，特意调整了原本是自习课的课型，于是我们有幸现场观摩了刘老师的作文课。纵观刘老师的两节作文课，一节《白雪歌送武判官归京》一节《小石潭记》、以及张校长的报告会，我发现“自主互助学习型”课堂模式已经形成。回来后，我认真学习了在广文中
【以下为文章正文】
从广元“自主互助”到“尝试教学”
——学习归来话“尝试教学”
阳信流坡坞镇中学 宋雪梅
5月10日，我随教育局一行50多人，赴潍坊广文中学学习。我同金阳中学程老师、勃李中学王老师一道专门听了八年级的语文课。期间，有幸结识了国家级特级教师刘湘玉老师。刘老师举止温文尔雅，谈吐博闻多识。在得知我们在几百里地的地方赶来时，特意调整了原本是自习课的课型，于是我们有幸现场观摩了刘老师的作文课。纵观刘老师的两节作文课，一节《白雪歌送武判官归京》一节《小石潭记》、以及张校长的报告会，我发现“自主互助学习型”课堂模式已经形成。回来后，我认真学习了在广文中学下载以及自己拍摄的资料，并且总结了此次学习的心得体会。我发现，广文中学的“自主互助学习型”课堂模式和我们提倡的“尝试教学”模式有异曲同工之妙。
广文中学“自主互助学习型”课堂模式，提倡学生“主动自学”、“主动研讨”“主动展示”“主动查资料”“主动找习题”。而尝试教学的实质，邱学华先生对其进行了界定：“尝试教学的实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功地改变了传统的教学模式，不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生再做练习。而是先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题，最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。在现代的教学条件下，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，创设一定的教学条件，使学生的尝试活动取得成功。”简单地来讲，尝试教学法的本质就是培养学生自主、合作、探究的学习方法。
认真比较这两种教学模式，我们会发现，虽然它们有很多不同的地方，但在培养学生自主、合作、探究学习方法上是一致的。
我听了刘湘玉老师的两节主题为“10道作文同题竞写---一号演奏曲目—日积月累”的作文课。回来后，我认真研究了现场拍摄的照片实录和刘老师分享的这两节课的资料，对尝试教学在作为教学中的应用，我认为，主要分为两大部分：１.课前的尝试准备２.课堂上的尝试实践。现在我结合刘老师的这两节作文课谈谈我对尝试教学法在作文教学中应用的认识。
（一） 课前的尝试准备
我们走进教室，学生正三五一组，手拿资料在争论着什么。细问刘老师才知道，这是作文的准备阶段。
1.培养观察能力。
针对“日积月累”的作文主题，刘老师提醒学生从学校、家庭、宿舍或听来的看来的东西进行自己的观察和思考。
2.培养写作习惯。
培养写作习惯并非一朝一夕的事情，教师可以从长计议。
首先，教师可以布置一个任务，就是每周写篇周记，最好是养成记日记的习惯。可以写人，也可以及时发表议论等等。其次，让学生读一些好书，提醒学生摘录好句子、写读后感，养成读书记笔记的习惯。教师可以推荐一些好书，有条件还可以带学生去图书馆。
3.积累素材
我们学生时代的作文取源于生活，作文说到底就是为生活而作。当然，也不排除听说的、看到的、自己想到的。日记是心灵的家园，不仅能够抒发情感，而且能够记录生活、积累素材。教师可以鼓励学生写日记、周记。必要的时候也可以把日记当成必修课。
“心中有丘壑”，自然可以“下笔如有神”。这是写作的准备工作，也是很重要的一个环节。同时，也可以提高学生对写作的热情。
（二）课堂上的尝试实践
课前有了准备，课堂上的作文教学更加不能忽视。课堂上的尝试教学教师应引导学生感受写作情境，我发现：刘老师主张从以下四个方面具体操作写作课堂。
（1）尝试“自言自语”
刘老师鼓励学生尝试“自言自语”。让学生联想到自己，结合情境和日常经验，身临其境，发表自己的观点，但只是自己心灵对话、自言自语。让学生自己想象成情境中的某个人或想象自己在某种情境中会怎么做，这样有利于学生拓展思维，丰富想象力。
针对“日积月累”的作文主题，刘老师问学生，看到这个题目，你首先想到了什么？或是某种情境，某个故事？学生静静的自己思考。
尝试 “自言自语”，其实就是自己的心灵交流。
（2）尝试“想说就说”
学生感受情境“自言自语”后，必然要与人分享。刘老师让学生站起来谈谈他想到的和要写的内容，让同学们一起参与，各抒己见，化被动为主动，做到“想说就说”，大胆表达。有的学生说，他想到了长跑比赛，有的说到了自己的萨克斯学习，还有的说到了知识的学习需要日积月累，等等。学生也可以拿出日记本，回首往事，把要说的话通过课堂表述出来。一些讨论话题若有分歧，教师应当给予“圆场”。肯定正确的论点，纠正错误的论点。课堂上要正确处理表扬与批评的作用，并给出自己清晰的观点。
这样，让人头疼的作文课一下子变得生动有趣，不再枯燥无味。
（3）尝试“想写就写”
讨论过后，接下来就是让学生开始打草稿。放胆写作是给学生充分的思维空间，是给学生写作自由，不受限制，这样才更有利于学生思维的驰骋，学生的写作热情也必将比以前高涨。虽然没有老师的详细指导，但教师一定要有自己的阶段教学目标，也一定不要忘了在课堂上提醒学生写作的时候要突出重点，详略得当。
（4）尝试交流评价
学生“想写就写”后，教师应该让学生尝试交流评价。
我有幸拜读了学生的作文《死后》《假如我是一棵胡杨》《四季之歌》《读书伴我行》，文辞简练，感情真挚。我们无不深受感动。
第二日，我带领学生学习了冯骥才的《俗世奇人》一课，从阅读课的学习中渗透作文教学，正好课后研讨与练习四中有：为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。于是，我在刘老师这两节作文课的理念指导下，精心设计写作教学步骤为：
一、课堂尝试准备阶段：
1、激发兴趣
环节：组长带领组员完成组内的讨论，要求抓住此项绝活的特点，展示其独特之处（每人都要发言，限时2分钟）→选出一个代表，其他组员帮助他修改完善后，上台介绍→其他学生点评。
2、互助合作
环节：教师抛出主问题：如何写好？→分解为小问题：有几种开头法（描绘外貌法、开门见山法、情境引入法等）？中间如何凸显主题（围绕绝活的特点“绝”字写）？有几种结尾法（直接点题法、反问法、假设法等）？→师生一起解答，充分尊重学生的发现和他们的语言表达。→还不会写的学生在组内提出自己的疑惑，全组成员会诊。
二、课堂尝试写作阶段：自主完成
环节：在1、2的基础上自主独立完成作文。
三、课堂尝试交流评价阶段
1、明确批改要求
环节：把评分标准画在作文的后面（具体如下:）
标准 分值 得分
（1）、卷面工整，少涂抹 20分
（2）、字数达到 20分
（3）、有具体事例 20分
（4）、有真情实感、表达流畅 20分
（5）、结尾点题 10分
（6）、其他优点 10分
评语：
此文总得分：
签名：
批改时间：
→基本知道批改的符号（错别字、病句、好词妙句、调换、独立成段等）→适当写写旁批。
2、学生自主批改 有难以解决或难以定夺的找组长或语文能力比较好的人，甚至可找老师
3、评比部分
环节：全组讨论，挑选出最好的作文1篇→组长读给组员听→全组讨论并写好推荐语→上交、粘贴作文和推荐语。
推荐语：
所以，我们小组一致推荐 的《 》。
日期:
尝试教学法在作文领域中的运用，是作文教学的一个新的尝试。这只是我学习刘老师的作文教学之后，依葫芦画瓢的一节课。
我总结发现，广元中学的“自主互助”型课堂教学模式与我们倡导的“尝试教学”有异曲同工之妙。我们完全可以融会贯通、灵活运用到我们的课堂上来。实践是检验真理的唯一标准，在实际的教学过程中，还需要我们不断地去探索，去完善，去发展，做到与时俱进。
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