高职英语教学方法初探（慕课的混合式翻转教学模式在高职英语教学中的创新实践）

高职英语教学方法初探（慕课的混合式翻转教学模式在高职英语教学中的创新实践）三、创新教学(学习)模式，实现优势互补课程教学手段多元化，信息平台辐射面广。团队自主构建了高职英语微课资源及慕课翻转教学平台，并有效整合微助教、易智教及U校园智慧平台等诸多平台，通过网络云课堂平台的资源共享、课程建设、教学互动、移动学习等功能，将线上、线下教学连贯成无缝的交互系统，实现集校园网络教学与课堂教学于一体的混合式翻转教学模式。此外，为贯彻全国高校思想政治工作会议“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的精神，团队积极探索，尝试将课程思政理念与学生实践活动相结合的途径，创新基于“网络 课堂 实践”三位一体的高职英语混合式翻转课程思政教学模式。进而激发学生学习兴趣，培养创造能力，提升教学质量，立德树人，使英语思政课堂立体化，重新焕发生机与活力。二、甄选优质资源，整合特色平台近年来课程团队不懈努力，甄选、整合优势数字化资源，构建微课、慕课教学资源平台，倡导移动学习、个性化学

甘萍/江西现代职业技术学院

本世纪以来，微课(Micro-lecture)、慕课（MOOC）和翻转课堂（Flipped /Inverted Classroom）的诞生，是教育与现代信息技术全面、深度融合的结晶。近年来，江西现代职业技术学院公共教学部英语教学团队，致力于加强传统高职英语教学与翻转课堂的有效整合，研究论证实施基于微课、慕课的翻转教学改革创新在高职英语教学中的优势利弊，探索并推广混合式翻转教学模式，取得了诸多有效的研究成果及宝贵经验。

一、更新教育理念，确立培养目标

江西现代职业技术学院公教部英语教学团队是在国家教育部关于加强现代化信息技术与教育的全面、深度融合的政策指导下，基于研究互联网 与MOOC背景下的现代学习理论倡导的新型学习模式，遵循现代外语教学理论与教学原则，结合《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语课程培养目标、及学院具体实际情况，对英语课程进行了人才培养定位和设计。致力于培养学生协作探究精神、自主学习能力与创造能力，提高跨文化交际能力、语言综合运用能力及思辨能力，并树立民族文化自信，培养家国情怀，从而全面达成高职英语教学培养目标。

此外，为贯彻全国高校思想政治工作会议“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的精神，团队积极探索，尝试将课程思政理念与学生实践活动相结合的途径，创新基于“网络 课堂 实践”三位一体的高职英语混合式翻转课程思政教学模式。进而激发学生学习兴趣，培养创造能力，提升教学质量，立德树人，使英语思政课堂立体化，重新焕发生机与活力。

二、甄选优质资源，整合特色平台

近年来课程团队不懈努力，甄选、整合优势数字化资源，构建微课、慕课教学资源平台，倡导移动学习、个性化学习及多元化学习，形成了 “以应用为主线，项目引导，任务驱动，理实一体”的课程特色，为实现信息化混合式高职英语翻转教学提供了有力保障。

课程教学手段多元化，信息平台辐射面广。团队自主构建了高职英语微课资源及慕课翻转教学平台，并有效整合微助教、易智教及U校园智慧平台等诸多平台，通过网络云课堂平台的资源共享、课程建设、教学互动、移动学习等功能，将线上、线下教学连贯成无缝的交互系统，实现集校园网络教学与课堂教学于一体的混合式翻转教学模式。

三、创新教学(学习)模式，实现优势互补

教学团队结合微课、慕课及网络智慧云课堂学习平台，把传统教学模式与翻转教学模式进行有效整合，形成混合式翻转教学模式，以实现课内课外、线上线下多种教学（学习）模式并存，优势互补。（1）传统学习模式(TL: Traditional Learning )（2）协作学习模式(CL: Collaborative Learning)（3）传统学习模式与网络化学习模式(WL: Web-based Learning)相结合（4）网络化学习模式与自主学习模式(IL: Independent Learning)相结合（5）基于网络的探究式学习模式（WebQuest）与协作学习模式相结合（6）基于网络的学习任务（Web-based Study Assignment）和学习者的主动学习课堂（Active Learner Classroom）相结合的适时教学模式（JiTT：Just-in-Time Teaching）等。

四、改革评价体系，强化质量监控

构建全面客观、科学准确的新型混合式翻转云课堂教学监控及评价体系，强化过程性评价、重视终结性评价并拓展目标性评价，加强自评、互评及对个人与小组评价，将定量评价与定性评价相结合，同时关注学生情感、态度、价值观等方面的评价。课程评价朝着多元化方向发展，遵循高职学生的认知习惯、认知策略及高职英语教学特点。多元化评价方式在实际应用中将学生置于主体地位，从知识到能力方面进行综合性评价，通过教学过程和评价方式相融合的方式提高人才培养有效性，提高评价的真实性和客观性。此外，课程评价在考核学生的语言综合运用能力、跨文化交际能力之余，致力于综合考察学生的小组协作探究精神、国际视野、思辨能力及实践创新能力，将语言培养目标与思政育人目标有效融合。

五、加强课程诊改，锻造师资团队

课程团队围绕课程建设规划、课程标准、教学团队标准、课程质量标准，课程资源建设标准，着手课程诊改实施方案，形成课程问题的反馈，以实现课程的可持续化质量保障。通过“8字形”质量改进螺旋，对标学校发展目标，确保课程建设目标精准落地，实施课程建设整改，不断完善、优化课程体系。并形成完善的课程考核新机制，激励教师以赛促教，以教促研，增强师学获得感与成就感。

此外，不断提升英语师资队伍素质，培养教改创新意识与能力，促进教学、科研相结合，实现高职英语教学资源共享。目前，公教部共有英语教师38名，其中，教授1人，副教授10名，讲师5人，助教20人，双师型教师8人。教学团队精诚团结，卓越高效。

六、科研竞赛并重，教学成果丰硕

历年来教师指导学生参加全国、全省各类外语竞赛活动奖项颇丰。此外，近年教师积极参加全国、全省各类教学比赛，荣获十多个参赛奖项，其中国赛包括国家教育部英语行业指导委员会大学英语教学大赛微课比赛二等奖，国家教育部高等学校大学外语教学指导委员会、外研社“教学之星”（高职组）全国复赛一等奖；省赛涵盖江西省信息化大赛教学设计组一等奖、课堂教学组二等奖，高教社、外教社举办的全国外语微课大赛省赛二、三等奖等。

近年结题及在研的省级、院级教改课题20多个：包括《基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究》、《互联网 和慕课背景下的项目合作学习在高中英语课程中的应用研究》等；公开发表包括核心论文《基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究》在内的学术论文80多篇；编写包括国家规划教材在内的各类英语教材十多部，并拥有多项新型实用发明专利。

江西现代职业技术学院历来高度重视教师的教学、科研、竞赛全面发展，鼓励广大教师积极参加各类国家级、省级教学大赛，提升教师信息化素养和专业成长，探究先进教学理念、探索教学创新，有力推进了学院课程思政建设与“双高”院校建设。