以读促写让核心素养落地课堂（在综合性学习中以读促听说写）

以读促写让核心素养落地课堂（在综合性学习中以读促听说写）二、指导学生乐于探究的步骤全球综合性学习作为一项崭新的学习内容和一种崭新的学习方式迅速崛起。在我国，语文综合性学习的教学改革如火如荼的开展起来了。“综合性学习”同“识字与写字”、“阅读”、‘写作“、’口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通以及书本学习与实践活动的紧密结合，引导学生密切关注人生，关注社会，关注自然。全面提高学生的语文能力和人文素养。为此，我想和全班同学一起进行一次有意义的语文综合性活动，专题为：“寻找令人潸然泪下的一篇文章”。我于2004年12月被孝感市移动公司评为“超级短信写手”，有几条短信我是这样写的：1、秋风送爽，月圆星明。遥想牛郎织女鹊桥喜渡，董永天仙槐荫为媒。茫茫人海知音难觅，真情难求。唱一曲颂歌黄金有价情无价，吟一首古诗相见时难别亦难。2、太阳红艳艳月亮映银光，春风拂

在综合性学习中以读促听说写

综合性学习是语文教学改革的热点和亮点，同时也是一大难点。综合性学习的学习内容和学习方式，没有现成照搬的模式，受应试化急功近利思想的牵制，对综合性学习课，有的老师觉得茫然无所适从，有的老师觉得耗时耗力不划算。而综合性学习的意义在于综合性学习过程中，学生在生活中、实践中获得对生活的感受、体验、价值观的确立，科学的态度和思想。综合性学习是感悟学习和实践的快乐过程。笔者就“寻找令人潸然泪下的一篇文章”的一次综合性学习活动实践，与广大教师探讨怎样在综合性学习中让学生听说读写能力和谐发展。

叶圣陶先生指出了听说读写的内在“不善于听未必善于读，不善于说未必善写，故应当一把抓。”综合性学习中听说读写能力和谐发展，应有其自身的规律。笔者在93人的一个教学班，用三个月时间进行了如下实践：一、撩拨学生主动参与的兴趣；二、指导学生乐于探究的步骤；三、培养学生交流合作的能力；四、进行学生持续发展的评价。

一、撩拨学生主动参与的兴趣

全球综合性学习作为一项崭新的学习内容和一种崭新的学习方式迅速崛起。在我国，语文综合性学习的教学改革如火如荼的开展起来了。“综合性学习”同“识字与写字”、“阅读”、‘写作“、’口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通以及书本学习与实践活动的紧密结合，引导学生密切关注人生，关注社会，关注自然。全面提高学生的语文能力和人文素养。为此，我想和全班同学一起进行一次有意义的语文综合性活动，专题为：“寻找令人潸然泪下的一篇文章”。我于2004年12月被孝感市移动公司评为“超级短信写手”，有几条短信我是这样写的：1、秋风送爽，月圆星明。遥想牛郎织女鹊桥喜渡，董永天仙槐荫为媒。茫茫人海知音难觅，真情难求。唱一曲颂歌黄金有价情无价，吟一首古诗相见时难别亦难。2、太阳红艳艳月亮映银光，春风拂大地雨露润禾苗。人生路上咱有福同享有难同当，巍巍高山是我对你的情，茫茫大海是我对你的爱，满天星星是我对你的思念！3、指点手机激扬文字千里情缘一线牵，增进友情联络亲情建立爱情短信连心情感 天。心似双丝网，中有千千结。世界是情的世界生活是情的生活一切景语皆情语！这三条短信有情义无价，真爱永恒的主题。有歌词写道：“问世间情为何物，直叫人生死相许！”我认为，要写好文章，必须要有真情实感。如果你写得落泪，读者就一定动容。阅读是写作的基础。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”“读书破万卷，下笔如有神。”要写出催人泪下的文章，就要从阅读中获得写作范式，阅读可为我们写作提供表达方式，写作技巧等方面的范例，更能让我们开阔视野，积累知识，丰富语言，陶冶情操。因此，我想和全班同学一起编一本书，这本书的每一篇文章都要令读者潸然泪下。编这本书是很难的，正因为难做的事，才更令人钦佩更有意义。如果能有这样一本书问世，必将畅销全国乃至全世界，编者将名留青史。你想成为这本书的一名编者吗？那么，请课外认真阅读，努力寻找吧！

二、指导学生乐于探究的步骤

经笔者交代活动目的意义，激起了同学们乐于实践，勇于探究的兴趣，人人举手愿意积极参与。于是提出了探究活动的步骤：1、阅读文章时，在流泪或非常感人的句段用红浪线标出。2、看完后注明流泪与否。如“这篇文章非常感人，我流下了眼泪。”或“这篇文章很感人，但我没有流泪。”3、选文者找到了非常感人的文章后，复印一份交给语文科代表登记，注明篇名、作者、出处。登记的文章不能重复。4、文章登记后，选文者利用自习课在班上复述文章内容。用简要语言按作者的原意表述。复述文章可提高我们理解文章的能力，提高我们把握、提炼文章中心内容和写作重点的能力，锻炼我们语言组织能力和语言表达能力。5、两个月以后写一篇文章，题目是：“我终于找到了令人潸然泪下的文章”，或“我还没有找到令人潸然泪下的文章的原因”。

三、培养学生交流合作的能力

在同学们广泛阅读，认真寻找令人潸然泪下的文章过程中，让同学们互相帮助收集、筛选和整理资料，以培养学生的团队精神，合作精神。1、选文者把已登记的文章给同学阅读，要求每篇选文有3至5名同学阅读后在文末注明流泪与否。若一篇文章有两位同学觉得很感人，选文者就利用自习课在班上朗读一遍，读后同学们评议文章。哪里最感人，为什么感人，作者运用了哪些写作技巧。教师也可参与评论，以提高学生的思想水平。学生通过读文评文，练发音，练胆量，练口才，练表情，促进语言的规范化，语音的标准化。让学生丰富词汇，丰富句式，增强记忆，增强语感，提高写作能力。2、针对自己的选文或就同学选的文章写一篇读后感。3、阅读班上登记的文章，将自己认为优秀的文章汇集成册。4、以“泪”为话题，写一篇催人泪下的文章，同桌互改后在小组进行交流，每小组选二至三篇优秀作文在班上朗读，将交流的文章汇编成册。

四、进行学生持续发展的评价

评价以学生自主评价和学生互相评价为主，教师作总结性评价。

1、自主评价，自主发展。学生对自己在这次综合性学习活动中的听说读写能力和谐发展的状况进行自我检查，自我总结和自我补救。是否找到令人潸然泪下的文章并不重要，重要的是阅读的过程是否落到实处，是否真正感到活动的乐趣。学生对自己的阅读状况和阅读水平进行全面的评价。与自己以前比有哪些进步，哪些差距，与同学比有哪能些优点，还存在哪些不足。通过自评驱动学生阅读动机，促使自觉自主参与阅读，为终身学习打下基础。

2、互相评价，教师评价。在自评基础上，学生与学生互相评价，重点在评价参与活动的态度、合作、创新和今后阅读能根据自己说写需要收集、筛选和整理资料。每人写一篇文章对这次活动进行总结，或谈收获体会等。教师作结：这次语文综合性学习活动在我班历时三个月，以阅读为基础，同学们的听说读写能力得到了和谐的发展。阅读和写作以“情”为主题，以是否感动得落泪为标准选文。同学们掀起了前所未有的阅读高潮，同学们交换看的作文书及课外读物多了，以前少有人看的自读课本显得宝贵了。同学们的身影大多出现在读书室和书店里，连周末也利用起来把读书作为一种享受。全班共选出25篇非常感人的文章，已汇编成册。尤其是胡玉红同学选的《三袋米》和代引子同学选的《一个少女能够承受多少苦难》的文章，老师读一遍就落一次泪呢！就用许娟同学在《对综合性学习的看法》一文中的话作结吧：“在这次班上开展的‘寻找令人潸然泪下的一篇文章’的活动中，许多文章读起来的确感人，但离流泪似乎总差那么一截。即使没有找到催人泪下的文章，只要你认真找过，看过不少的文章，那就是一种收获，那也是一种成功。因为我们的习作水平提高了许多，我们感觉到读书的乐趣，从书中找到了快乐。以前，我不怎么喜欢学语文，因为我觉得就像一门‘死’功课，没有什么剌激，灵活性。可现在通过几次综合性学习活动，我发现语文同生活有密切的联系，生活处处有语文，我感觉到语文的乐趣，感觉到语文的魅力所在。一向不怎么看书的我，变得闲下来的时候，就想看书来解解闷。我们应该经常开展综合性学习活动，增长我们的见识，拓宽思维、思想空间，让我们学习并快乐着。”

本文在《语文教学与研究》上发表