青少年自我评价（青少年个性和社会性的发展）

青少年自我评价（青少年个性和社会性的发展）个体没有探求有意义的选择，也没有自我投入。（个体从来不想自己是谁，对于未来也抱持着无所谓的态度）同一性扩散（diffusion）（二）自我同一性新精神分析学派的心理学家埃里克森（Erik H Erikson）将青少年期定义为一个人形成同一性的关键期，并且认为青少年在这一时期会经历同一性对角色混乱这一心理冲突。自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。为了获得自我同一性，青少年必须在某种程度上整合自我知觉的许多不同方面，使其成为一致的自我感。玛西亚根据青少年探索和投人的程度对个体同一性的发展状态进行了评定，分别把个体归入了同一性的四种状态，即个体解决同一性危机的方式：

今天要分享的是青少年个性与社会性发展过程中关于自我评价与自我同一性的知识。自我评价与自我同一性是青少年自我意识的组成部分。

（一）自我评价

自我评价是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现，是一种包含社会行为准则的知识和主观经验的复杂的心理和行为，具体指个体对自身的思想、能力、水平等方面所作的评价，它是自我调节机制的主要成分。自我评价的能力只有在青年早期才开始成熟。尽管个体在童年时会因为别人对自己的态度和反应产生了一些简单的自我评价，但孩童对自己的评价往往会因为他人的态度而出现较大的偏差。到了青年早期，由于抽象逻辑思维的进一步发展、知识经验的日益丰富，青少年逐渐学会了较为全面、客观、辩证地看待、分析自己，自我评价的能力才变得全面、主动，且日趋深刻。他们不仅能分析自己一时的思想矛盾和心理状态，能认识到自己对某一具体行为起支配作用的个别心理特点，还能经常对自己的整个心理面貌进行估量，发掘自己较为稳定的个性心理品质。

自我评价能力的增长及对自我分析要求的提高，不仅是青少年个性高度发展的重要标志，而且也是有目的地进行自我教育的前提。青少年进行自我评价除了外力的推动，在一定程度上也是出自于实现理想自我的愿望，或是对失败和挫折的反省。所以，自我评价能力发展的最终结果将导致青少年更好地实现自我监督和调控及自我改造和完善。大部分青少年能够进行适当的自我评价，但相对而言，青少年也容易出现自我评价偏高的倾向，他们常常听不进别人的意见且表现的很自负。但随着年龄的增长，这种情况会得到改善，自我评价与实际表现会日趋一致。

（二）自我同一性

新精神分析学派的心理学家埃里克森（Erik H Erikson）将青少年期定义为一个人形成同一性的关键期，并且认为青少年在这一时期会经历同一性对角色混乱这一心理冲突。自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。为了获得自我同一性，青少年必须在某种程度上整合自我知觉的许多不同方面，使其成为一致的自我感。

玛西亚根据青少年探索和投人的程度对个体同一性的发展状态进行了评定，分别把个体归入了同一性的四种状态，即个体解决同一性危机的方式：

同一性扩散（diffusion）	个体没有探求有意义的选择，也没有自我投入。（个体从来不想自己是谁，对于未来也抱持着无所谓的态度）
同一性早期封闭（foreclosure）	个体作出了自我投入，但没有进行探索，他们的人生选择常常由权威性的父母作出，没有经历自我探索。（个体没有想过自己要做什么，只是听从父母的指示并完成。）
同一性延缓（moratorium）	青少年正处于同一性危机中，但成人或社会没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。（个体在探索自己将来的发展方向，但还没有完全确定。）
同一性完成（achievement）	青少年进行了探索，也进行了积极投入。（个体知道了自己要做什么，并且会为了自己的目标付出行动。）

在四种同一危机解决方式中，同一性延缓与同一性完成对青少年个体同一性的发展具有积极的意义，积极的自我探索能够帮助青少年更好地了解自己，更好地确定自己的人生目标。对于青少年们，家长和老师应该鼓励他们积极地进行自我探索，帮助他们顺利地过渡到同一性延缓或者完成阶段。

同一性的发展有两个方向，一是由扩散状态向提前封闭或延缓状态转变，二是由提前封闭向延缓的转变。在青少年早期和中期，个体在急剧的生理、心理和社会知觉变化的冲击下，他们开始重新考虑童年期的价值观和身份。同时，不断调节和巩固这些变化，并把它们整合到不断完善的同一性中。这个时候同一性的发展往往处于扩散和提前封闭状态。到了初、高中阶段，扩散和提前封闭人数大幅度减少，延缓与同一性完成人数增多。尽管整个青少年期都存在对自我的探索，但青少年同一性冲突的解决是在18~22岁，20岁左右是建立同一性的关键时期。

青少年的同一性形成过程也会受到下面四个因素的影响：(1)认知发展水平对青少年同一性的形成具有一定的影响，那些对形式运算思维掌握牢固并且以复杂和抽象的方式思考的青少年比那些认知不那么成熟的青少年更有可能提出和解决同一性问题；(2)与父母关系的远近以及父母的教养方式会影响到青少年自我同一性的建立；(3)和同伴群体的相处以及友谊的建立对青少年同一性的形成有重要作用；(4)学校、社会以及更广泛的文化背景同样会对同一性的建立以及发展产生影响。

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