对外汉语教学的主要教学方法教案（对外汉语趣味性教学的几种方法）

对外汉语教学的主要教学方法教案（对外汉语趣味性教学的几种方法）在对外汉语教学中适当地教给学生一些简单易学的绕口令，不仅可以激发学生学习汉语的兴趣，纠正我们的发音。还能活跃课堂气氛，锻炼我们的表达能力达到理想的教学效果。如一个区分“四”和“十”的绕口令：“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。学生会觉得十分的有趣 从语音上明显区分了两者。纠正了汉语的发音。随着趣味教学法在对外汉语中的引入。学生已经对传统模式的模式化教学感到厌倦，趣味教学法在对外汉语教学推广俨然成为一种不可逆转的趋势，这也需要教师进一步更加深入的探索，找到更多可行的游戏的用于对外汉语教学中。3、儿歌记忆法。利用一些简单、通俗易懂的儿歌朗朗上口的特点，将对外汉语教学与其联系，可以使教学更加的生动化，趣味化。如：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱，左一咧，右一咧，一咧咧成三瓣嘴。再像手拉手 小朋友，手拉手，一个带着一个走，围个圆圈像西瓜。这类儿歌帮助学生加强记忆

对外汉语课堂教学中存在着很多问题，课堂教学形式单调，气氛较为沉闷，内容枯燥，学生的学习兴趣和学习热情很难长久保持。特别是国外普遍认为汉语难，长久的心理暗示导致学习中产生畏惧和排斥的心理。在教材方面，一些内容不符合日常生活规律，脱离实际生活，学生很难在日常生活中用到，所以学生的阅读与学习的兴趣慢慢消散。在课程设计与安排方面，考虑不周全，缺乏针对性，没有考虑学生的学习目的，只是照本宣科，课堂内容有待进一步的合理规划。多数对外汉语教师受中国教育体制的影响，一味追求学生成绩，而忽视了课堂教学的趣味性。

教师帮助学生把发音和汉字对应起来。进行强化记忆游戏。基本做法：教师事先把要学习的汉字和读音写在黑板上。讲解意义以后，让学生默记并笔划汉字2分钟。然后擦去黑板上的内容。教师提问学生刚才学过的词语。让学生在白板上写书汉字。学生利用短时间去速记所学的生词。起到事半功倍的作用。

4、中级汉语学习趣味性。汉语程度较高的学生，可以采用调查类游戏。如每个学生设计一个调查表，内容由课本的内容来定。例如，以“中国和柬埔寨家饮食的差异”为题，调查内容包括：中国人喜欢吃米饭和面食?柬埔寨人呢?中国普通家庭的饮食习惯？柬埔寨家庭的饮食习惯呢?中国人对于辣和甜的看法?柬埔寨对于辣味和甜味的看法的?等等。让学生询问柬埔寨学生和中国学生后。做出总结，在课堂上展示自己的调查结果并写成调查报告。这样的游戏对提高学生的语言运用和写作能力有很大帮助。课堂展示也锻炼了他们的口语表达能力。同学之间的相互分享使他们在游戏中有成就感，缓解了紧张，活跃了课堂气氛，实践证明，采用恰当的游戏作为教学手段，让学生积极参与到课堂教学中，他们学得主动，也让师生关系更融洽，达到了激发学生兴趣。掌握所学汉语的教学目的。

三、互动原则

在课堂教学中，师生互动的教学模式效果显著。教师在进行课堂教学设计的时候。融合任务式教学方法，给学生提供一些会话和讨论的话题，布置相应的语言交际任务．使他们通过参与和互动的方式学习并掌握语言知识。可以选择日生活场景，比如，旅行外出、买东西、在餐馆等生活中的场景，还可以选取不同的授课方法．像分组讨论、辩论赛、演讲等形式，又或者播放视频资料，写观后心得等等，内容安排得丰富而灵活，形式各异，把握课堂节奏，重点突出。常见的互动形式有：

1、师生角色互换。“根据课文回答问题”是常见普遍题型，学生回答老师事先已布置好的问题，来测验所学阅读内容的掌握程度。我们在此基础上置换师生角色——学生提问，老师回答，有利于增加学生的自信心，并认真思考问题的设置。锻炼其汉语表达能力。具体做法如下：在学生完成“根据课文回答问题”训练后，学生根据阅读材料提出新的问题，不能与已有问题重复，然后是提问教师；教师对学生所提问题做回答，针对学生提问时的语音语调、语法、词汇、语序等正确性做评价。对于能够提出问题的学生，教师都要对学生进行恰当的鼓励。以免打击学生的积极性。

2、师生接龙游戏。针对所学课文内容的训练，以师生问答接龙形式进行练习。这样不但训练了学生对文章内容的理解能力．又训练了学生语言组织能力。教师根据文章内容提出一个问题，指定一学生进行回答。回答后该学生(学生甲)再向学生乙提另外一个问题。学生乙回答后再向学生丙提问……以此类推循环往复。

3、儿歌记忆法。利用一些简单、通俗易懂的儿歌朗朗上口的特点，将对外汉语教学与其联系，可以使教学更加的生动化，趣味化。如：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱，左一咧，右一咧，一咧咧成三瓣嘴。再像手拉手 小朋友，手拉手，一个带着一个走，围个圆圈像西瓜。这类儿歌帮助学生加强记忆，小孩也喜欢这种形式.还能激发学生学习汉语的兴趣和积极性。

在对外汉语教学中适当地教给学生一些简单易学的绕口令，不仅可以激发学生学习汉语的兴趣，纠正我们的发音。还能活跃课堂气氛，锻炼我们的表达能力达到理想的教学效果。如一个区分“四”和“十”的绕口令：“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。学生会觉得十分的有趣 从语音上明显区分了两者。纠正了汉语的发音。随着趣味教学法在对外汉语中的引入。学生已经对传统模式的模式化教学感到厌倦，趣味教学法在对外汉语教学推广俨然成为一种不可逆转的趋势，这也需要教师进一步更加深入的探索，找到更多可行的游戏的用于对外汉语教学中。

四、新媒介的介入原则

1、体态语的运用。在课堂教学中，学生时刻关注老师的一言一行。教师可以利用这一点，即使抓回学生的注意力。教师通过运用手势、表情、动作等非语言手段调节课堂氛围，让课堂活泼有趣。体态语在活跃课堂气氛方面起着重要的作用。初级班的学生对教师的语速较慢，利用体态语，在对学生下达指示时，可以加强学生对语言有一种直观感受，也调节课堂气氛。例如本人在初级汉语课堂上经常利用眼神请学生回答问题，或者手伸直(手指并拢)掌心向上请学生作答，使学生感受到教师对他们的关注与尊重。对积极回答问题的学生鼓掌以示鼓励，这样也拉近学生与教师之间的距离。比如“走路、跑步”的时候，可以直接做走或者跑的动作，学生也会觉得很有意思。再如拼音教学时，大部分柬埔寨的学生难以辨别s和sh z和zh c和chi 教师可以尽可能做大动作，张大嘴巴，夸张发音，引起学生注意并模仿，在欢笑中学习了难点。笔者认为，柬埔寨小学一年级开始接触拼音，学生年龄大概在6到8岁之间，好动活泼的天性喜欢模仿老师，利用这一点，拼音教学中嘴巴发音时夸张的动作更能吸引他们的注意，在欢声笑语中提高学习效率。

2、对话练习可以提高学生的口语交际能力，教师可以放在课堂上，也可以创造实际语言情境。教师在课堂中反复训练对话，使每个学生理解并且可以交际后，带他们去实践。例如《去大市场》一课中，教师带学生去中国市场买东西。鼓励学生用“这件衣服多少钱？”“可以便宜一点吗？”“太贵了”“好，我要买这一件”等课文中的句子来操作。在会话中不仅学习了生词，而且充分发挥了语言的交际功能，增加了他们学习汉语的信心。除此以外，调查访问、分角色表演都是初级阶段会话练习的好方法。

此外，初级阶段也应当注意培养学生的汉语成段表达能力。复述能力的培养可以弥补这方面的不足。比如，例如抽请个别学生读课文，可以分组读课文，也可以分男女生读课文。把文章中的会话句子写在卡片上面，每个人随机发卡片，然后大声读出来，按照句子的顺序让学生站一排。所有卡片句子按序组合成一段话。熟练的读几遍，让学生尝试着复述。

初级阶段的学生年龄普遍较小，对直观色彩鲜明的事物比较感兴趣。多媒体教学的特点是图、文、声并茂，给课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使他们身临其境的全方位感受事物特征。比如，在课文《风筝》中，句子描写“梨花纷飞，像白雪一样落下来”，因为柬埔寨只有夏天，没有冬天，学生比较难以想象教师运用语言描述的雪的样子，如果，老师可以提前下载一个下雪的视频，让学生观看，那么就很容易理解雪是什么样子，节省课堂时间。

3、图片的应用。调查研究表明，视觉性的图片更刺激学生的大脑，启发他们的想像，加深记忆。柬埔寨学生动手能力较强，很喜欢画画。针对这一特点，初级汉语水平的学教学时可以图画相结合进行教学。如《守株待兔》内容，图一：为农夫农田干活，图二是一只兔子拼命的跑着，图三为兔子长在了树上面，死掉了，图四是农夫捡起兔子回家并美美的饱餐了一顿。图五是农夫从此不干活，整天在大树下面等兔子的出现。图六是农夫什么也没有等到。这种方式既能检测学生课文内容的掌握情况。又可以吸引学生注意力，给予学生想象的空间，提高课堂趣味性。又或者可以可以根据课文画画。发挥学生的特长，让他们规定的时间内一句文章内容内容画简笔画，将整篇课文用图片表达，最后请学生一边看图片一边说课文。练习他们的口语表达能力。

趣味教学法在对外汉语教学中的运用还不是很普遍，它使学生在轻松愉快的氛围中学习汉语，消除课堂中的紧张感，逐步接受老师的教学思路，达到事半功倍的效果。提高汉语课堂教学的趣味性．体现在课堂活动和教学过程上、教材的选用到课堂内容的设计与安排、以及教学模式等，此外，教师在备课和课堂设计阶段。就要考虑提升学生的学习兴趣的方法。这一环节至关重要，把课堂教学趣味性和课堂教学内容联系起来，并且进一步充实和丰富。提高课堂教学效率。特别强调的是，趣味性教学只是提高教学效果的手段之一，不能片面的只追求兴趣而忽视教学重点内容的掌握。要将两者结合，拿捏适度。

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