暑假补课是补学过的还是没学的好（暑期996式补课有多卷）
暑假补课是补学过的还是没学的好（暑期996式补课有多卷）“现在都说‘得语文者得天下’，听说以后高考对语文会越来越重视，而且知识面要广，否则连题都读不懂。听到这种说法，我很担心，赶紧给他报了一个语文班。孩子的数学成绩还行，可能因为从小就喜欢，也一直在学数学思维，我想进一步让数学成为他的优势。在比较过奥数课和数学思维课后，我感觉奥数更合适，就把数学思维课转成了奥数课。可孩子的奥数分层考试成绩不好，被分到了最慢的班。我希望他能进更好的班，有更好的学习环境，所以又额外给他找了一个数学老师来辅导奥数，希望能在下次分班考试中上升一个层次。英语班也一直上着，课内的内容相对简单，这块儿我们算是按部就班吧。不过今年他有同学已经考过剑桥英语了，我觉得林林也该着手准备这个考试了。我现在带着他背单词，准备暑假进集训班备考。现在孩子学习负担比较重，辅导班作业也比较多，还要到处去上课，特别紧张。尽管付出这么多，孩子距离我期望的成绩还相差很远。现在孩子的时间已经排满了，再想
“996”常用来指代某些企业的加班制度。其实，“996”上“班”的又何止是大人，许多孩子上课外班的密度和强度，远超于此。孩子出现学习问题时，有些家长采取“疯狂”报班这种解决方案，究竟是一劳永逸，还是事倍功半？
案例背景
林林才上小学三年级，课余时间就被各类补习课程占据得非常满。然而令他妈妈忧心的是，即便上了如此多的补习班，林林的学习成绩却始终不见起色。思来想去，林林妈妈决定来给孩子做学习治疗。
初诊接待
咨询当天林林妈妈是一个人前来的，林林并没有出现。
“宋老师您好！孩子课多，实在是没能挤出时间来做治疗。我想既然已经约了时间，就先来和您聊聊孩子的学习问题。”林林妈妈开门见山地说起了孩子学习上的问题。
“孩子的成绩不见起色，我想了很多办法，砸进去好多钱，却还是看不到效果。”她接着说。
“听说出生月份对孩子的学习会有很大影响。我家林林就是8月底才出生的，所以在班上年纪偏小，再加上他发育比较晚，我一直担心他学习上会出现困难，跟不上进度。他从小就喜欢数学，对语文和英语没什么兴趣。我担心他入学跟不上，所以一年级前就给他报了识字班和幼小衔接班。在这两个辅导班上，他的学习速度就是全班最慢的。但补习的效果还不错，一年级前几个月里学习方面非常顺利，我们一点儿都没费劲。整个一年级，我没给他报太多的班，语数英各报了一个，一周一次课。后来老师反映说孩子的字写得不太好，就又给他报了个书法班，一周两次。一年级第一学期期末成绩不太好，所以假期我给他报了补习和先行班，后来就一直在这个机构上小班课。”林林妈妈一口气交代了给孩子报班的情况。
“现在都说‘得语文者得天下’，听说以后高考对语文会越来越重视，而且知识面要广，否则连题都读不懂。听到这种说法，我很担心，赶紧给他报了一个语文班。孩子的数学成绩还行，可能因为从小就喜欢，也一直在学数学思维，我想进一步让数学成为他的优势。在比较过奥数课和数学思维课后，我感觉奥数更合适，就把数学思维课转成了奥数课。可孩子的奥数分层考试成绩不好，被分到了最慢的班。我希望他能进更好的班，有更好的学习环境，所以又额外给他找了一个数学老师来辅导奥数，希望能在下次分班考试中上升一个层次。英语班也一直上着，课内的内容相对简单，这块儿我们算是按部就班吧。不过今年他有同学已经考过剑桥英语了，我觉得林林也该着手准备这个考试了。我现在带着他背单词，准备暑假进集训班备考。现在孩子学习负担比较重，辅导班作业也比较多，还要到处去上课，特别紧张。尽管付出这么多，孩子距离我期望的成绩还相差很远。现在孩子的时间已经排满了，再想报辅导班，已经很难排进去了，只能等假期再加课。我也纠结该怎么取舍、怎么选择。您说我该怎么办？”
林林妈妈语速飞快，她的焦虑感和不安情绪也随之扑面而来。
初步分析
从林林妈妈的描述中我了解到，林林在各类补习中花费了大量的时间和精力，可自身成绩的提升却远远与之不成正比。可见孩子的学习的确遇到了问题，甚至在学习过程中明显存在带“病”学习的现象。若想全面地诊断林林的学习系统中究竟出现了哪些问题，我还需与林林做进一步细节上的沟通和了解。
但我在与林林妈妈的初诊交流中，发现家长在自身的价值决策上存在很严重的误区和问题。家长操心孩子的未来，为孩子的学习问题感到焦虑，是人之常情。可若因此盲目给孩子报课外班，将这种焦虑情绪转嫁到孩子身上，无疑会加重孩子的学习负担，对孩子的学习造成负面影响。
处在焦虑中的人，可能会冲动吃东西、冲动购物，而林林妈妈焦虑时，会冲动给孩子报辅导班、买学习资料。
当下，社会上有一些教育机构，为了经济利益，常会刻意向社会散播这种焦虑情绪，令家长对孩子的学习和未来成长感到莫名的担忧，从而盲目为之付费买单。更重要的是，家长们身处其中，常常不知不觉被焦虑裹挟，这对于孩子良好学习氛围的营造，是十分不利的。
图源：pexls
学习的主体是孩子，但很多家长并没有真正认识到这一点，没有把学习的主导权交还给孩子，让孩子参与自身的学习规划中去。像林林妈妈这般大包大揽，盲目为孩子报班，刻意的介入反而破坏了孩子自主构建学习系统的意愿和能力。针对林林妈妈的问题，我决定在接下来的治疗中，将学习系统的概念逐步引入给她，并着重调整她的价值决策。
治疗过程
在咨询和治疗中，我一方面为林林调整学习系统中的各类问题；另一方面着重为林林妈妈分析了林林学习困境产生的根本原因，并非是知识获取得太少，而是他的学习系统出现了问题，某种程度上林林一直处在一个带“病”学习的状态。
当前，各类课外辅导班主要是解决知识和题型方面的问题，属于学习系统中语义解析模块的一部分，对林林学习系统中识别驱动、逻辑加工和价值决策、程序定制模块存在的问题则帮助有限。因此“疯狂”报班并不能有效解决林林的学习困境。林林妈妈在初步接受了学习系统的概念后，当即决定带林林前来进行更加全面的诊断和治疗。
在后续的几次治疗中，我带着林林对他在学习系统各模块中遇到的问题一一进行了梳理和提升。同时，重点为林林妈妈对于孩子学习的担忧和恐惧情绪做了澄清和疏导，帮助她发现并调整自身价值决策上出现的问题。
“听上去，孩子在学习上存在一些问题，这让您感到焦虑。”我首先分析和确定林林妈妈当下主导的情绪。
“嗯，是这样的，宋老师。我怕孩子落在后面，怕孩子学习环境不好，怕孩子失去好的教育机会，怕孩子考不上好大学，怕孩子以后买不起房……”林林妈妈一连串的“怕”，像一座座大山，压得自己喘不过气。
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接下来，我引导林林妈妈关注自己的内心，请她回忆在什么情况下，脑袋里会跳出这些忧虑孩子未来发展的想法。
仔细回忆后我们发现，林林妈妈对孩子的担心程度，竟和自己的工作和生活压力呈现相关性。林林上学前，夫妻二人拼尽全力换了一套学区房。拥挤的居住环境、巨大的经济压力和生活品质的下降导致夫妻二人出现了许多前所未有的小摩擦。幸好在孩子的培养问题上，夫妻达成一致：二人对自身的学习经历都抱有一些遗憾，为了不让孩子重蹈覆辙，他们愿意为孩子的教育不计成本地投入。
一方面工作压力大，另一方面要兼顾孩子的学习和生活，林林妈妈平时十分辛苦，常常顾此失彼。工作遇到难题时，她常蹦出这样的念头：如果当年自己在学习上有更多的投入，现在可能就不会有这些麻烦了。这种想法愈发让她坚定了督促孩子、给孩子课外辅导加料的念头。
“我们刚刚了解了积极学习系统，如果试着把您工作中遇到的问题代入这样的学习系统思维中，您会怎样分析自身面临的问题呢？”
长达一分钟的沉默后，林林妈妈开口道：“这是一个全新的角度，我试试看。”经过细致的分析和反思，林林妈妈发现：自身面临的很多问题，与当年
学习经历中的遗憾关系并不大，与孩子的教育和未来发展更没有直接的相关，不该因为焦虑情绪而胡乱加以投射。同时，要真正解决自身的情绪问题，需要从心接纳现实现状，更多地发现生活中的美好、热爱和感动，这才是快乐起来的理由。
“我好像忽然就放下了。如今社会变化快，我现在认可的东西，未必是将来他们所追求的。因为我自己的人生遗憾而对孩子的学习妄加干预，是不合理的。”
回顾总结
价值决策——依据内心的价值标准对资源或任务进行管理，以确定事情的轻重缓急以及执行的先后顺序。家长作为孩子的监护人，其自身价值决策将对孩子的学习产生直接的影响。
我们再对林林妈妈本身的价值决策问题做一个梳理：首先，林林妈妈未能及时平复、处理好自身对于孩子学习产生的忧虑情绪，并把这种情绪带到了家庭，转移到了孩子身上去。这种紧张压抑的学习气氛，对于孩子构建学习系统的早期阶段来说，是十分不利的。
同时，林林妈妈将教育的意义标准只聚焦于学习成绩，而忽略了对林林学习兴趣和学习能力的培养。成绩是衡量学生阶段性学习情况的重要指标，但绝不应成为孩子在学习这项终身能力培养上的唯一价值导向。
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此外，揠苗助长式的“疯狂”报班，也体现了林林妈妈一贯错误的“填鸭式”教育方法。这种方式很大程度上只是为了解决林林妈妈自身的焦虑情绪，而对于林林的学习能力改变意义不大。
经过交流和分析，我们发现，林林的学习困境一方面源自孩子的情绪管理，另一方面是对于知识的运用。如何循序渐进地引导林林学会管理自己的情绪，并帮助他升级自身的学习系统，是我们在林林后续的几次治疗中着重努力的方向。而这一点深受林林妈妈价值决策模块的三关——情绪关、意义关、方法关影响。
换句话说，要真正解决林林的价值决策问题，关键是林林妈妈的价值决策调整。在对林林妈妈进行学习治疗时，首要的便是帮助她认清哪些情绪和事件是与孩子教育无关的；接着需要引导她建立更积极的价值标准，为孩子有兴趣、有意义、有创造地自主构建学习系统营造一个更宽松的家庭氛围；最后，遇到任何问题不要只看负面危机，而要坚信任何事情都可以是好事，关键如何找到它的价值。
基于此，林林妈妈停止安排不必要的辅导班，而是真正聚焦和解决林林学习系统中出现的问题，配合我们一起帮助林林在学习中重塑自信心，培养各项学习能力，林林的各科学习成绩这时也逐步提升上来。
盲目给孩子报班，看似父母们有所作为，实则是用战术上的勤奋来掩盖战略上的懒惰。在根源问题分析上“偷懒”，最终只能累坏孩子、气坏自己。
在孩子出现学习问题的背后，常会隐藏着老师和家长价值决策上的一些问题。这时需要老师和家长有意识地对自己的价值决策做出及时且适当的调整，这样才能与孩子一同进步，做好孩子学习路上的引路人。参加学习治疗师培训既能帮助孩子学习成长，也是提升老师和家长自己价值决策能力的有效途径。
文源：《学习治疗手记》
