教师为什么需要做科研?（高校教师为什么需要做科研）

教师为什么需要做科研?（高校教师为什么需要做科研）无论是哪个维度的能力提升，导师都发挥着不可替代的作用。高校教师不仅仅只是课堂授课，它可以根据自己的科研经历和对知识的深层次的认知，引导学生从事实践活动，为学生营造提升能力的环境（即科学研究的平台和氛围）。在人才培养方面，高校教师绝不仅仅只是将理论知识传授给学生，也不仅仅只是教学方法不断成熟的问题；教师自身知识深度、见识广度、专业素养、科研经验、学术思维、对待研究的态度、甚至对待人生的态度，都会对大学生的成长起着重要的影响，让学生获得更大的受益。情志的获得方式相对复杂，知识之内学易修，知识之外功难求。总体来说，情志是调控个人与他人、个人与自我之间关系的能力，因此，需要一个修行的环境。当然，情志成长的终极环境是社会，不过，在大学期间，学生必须要有机会获得预先培养的机会，例如参与学校的社团活动、公益活动等。更好的机会是实习实操，例如研究能力训练课程（Student Research Traini

先看插图。

我们在插图的右侧增加了两列：一是能力提升的三个不同阶段，即本科、硕士、博士三个学历层次；一是能力提升四要素：课程（教学）、实践（活动）、导师、环境，这是高校在校学生专业能力提升的四个关键途径。

在本科、硕士、博士的三个不同阶段，对能力提升的关注重点和途径略有不同，插图形象地描述了这种差别。本科阶段，以课程教学为主、实践教学为辅，导师的影响力较弱；硕士阶段，以实践教学为主，课程教学次之，导师影响力很强；博士阶段，以实践教学为主、课程教学根据具体情况而定，导师的影响起着决定作用。三个不同阶段，专业训练环境的作用强度也不同，博士最强、硕士次之、本科再次。

学生提升专业素养的四个途径与三个阶段

学生专业素养的三个不同维度——“知识、技能、情志”的提升，受到课程、实践、导师、环境这“四要素”影响，且程度各有不相同。

知识的获取途径是多样化的，课堂教学、网络视频、阅读资料、查阅文献等等，读书自学也能获得，实践也能出真知。优秀的教师、教材文献、网络视频会加速你对知识理解和吸收。

技能的获取途径同样是多样化的，例如课程设计、毕业设计、设计竞赛、实习实操、参与科研等等。通过反复的实践训练，学会用所掌握的知识解决实际的问题，做中学、学中做，动手能力、思维能力、解决问题的能力等都将逐渐得到提高。

情志的获得方式相对复杂，知识之内学易修，知识之外功难求。总体来说，情志是调控个人与他人、个人与自我之间关系的能力，因此，需要一个修行的环境。当然，情志成长的终极环境是社会，不过，在大学期间，学生必须要有机会获得预先培养的机会，例如参与学校的社团活动、公益活动等。更好的机会是实习实操，例如研究能力训练课程（Student Research Training SRT），在导师的指导下，从一项小课题做起，从中体会科学技术的内涵、熟练掌握必要的工具；最佳的方式是进入导师的实验室，与师兄师姐们一道接受导师的指导，参与真实课题的研究工作。在这个过程中，与专业素养有关的情志将会养成、非专业的情志也有可能养成。

无论是哪个维度的能力提升，导师都发挥着不可替代的作用。高校教师不仅仅只是课堂授课，它可以根据自己的科研经历和对知识的深层次的认知，引导学生从事实践活动，为学生营造提升能力的环境（即科学研究的平台和氛围）。在人才培养方面，高校教师绝不仅仅只是将理论知识传授给学生，也不仅仅只是教学方法不断成熟的问题；教师自身知识深度、见识广度、专业素养、科研经验、学术思维、对待研究的态度、甚至对待人生的态度，都会对大学生的成长起着重要的影响，让学生获得更大的受益。

最后，重要的事情再说一遍：

大学生，包括硕士、博士生，专业能力的提升不仅仅只是课堂教学或者考高分。

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